【正文】 由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流?，F(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。每一關(guān)都會(huì)出現(xiàn)若干個(gè)質(zhì)數(shù)和若干個(gè)合數(shù)，只有找對(duì)所有的質(zhì)數(shù)才能過關(guān)，游戲難度隨著闖關(guān)的進(jìn)程而不斷加大。四、寓教于樂，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)于鞏固是最枯燥、最乏味的。這對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來說，無疑是枯燥的、乏味的、難以理解的。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種欲望時(shí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)過程?！?計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰能使教學(xué)情景生動(dòng)有趣，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題即數(shù)學(xué)建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力，包括數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演變以及機(jī)器證明等，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結(jié)果。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問題。對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實(shí)踐證明，這種教學(xué)是成功的。而每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。1．啟發(fā)性原則數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點(diǎn)是集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)被公認(rèn)為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計(jì)算機(jī)提供了高速運(yùn)算工具，又給數(shù)學(xué)提出了可計(jì)算性與可實(shí)現(xiàn)性的新問題，因而數(shù)學(xué)成了一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。1985年曾在法國的斯特拉斯堡專門召開國際討論會(huì)，研究計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的影響。第三篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，以及如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。數(shù)學(xué)課有它自身的特點(diǎn)，那就是該練習(xí)的地方必須動(dòng)手練習(xí)。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這兩種方法計(jì)算的是同一圖形的面積，所以它們相等，由此得到多項(xiàng)式乘法公式。比如在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式的乘法這一節(jié)時(shí)，給出一個(gè)長方形讓學(xué)生求出它的面積，長方形的長和寬分別是不同的單項(xiàng)式，前面已經(jīng)學(xué)過單項(xiàng)式就是數(shù)字與字母乘積的形式，那么兩個(gè)單項(xiàng)式相乘，這里面有數(shù)字，還有相同的字母和不同的字母，怎么辦呢？學(xué)生經(jīng)過探究之后得出：可以把數(shù)字結(jié)合相乘，把相同字母的冪結(jié)合相乘，其余字母連同它的指數(shù)一起作為積的因式，這樣問題就迎刃而解。利用多媒體技術(shù)可以制作集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體的輔助教學(xué)課件，這樣能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，從而為教師課堂教學(xué)內(nèi)容的順利完成提供有形的教學(xué)工具，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作適合絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件，使他們能夠很好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而不是盲目的追求形式上的多媒體教學(xué)。利用多媒體技術(shù)可以制作集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體的輔助教學(xué)課件，這樣能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，從而為教師課堂教學(xué)內(nèi)容的順利完成提供有形的教學(xué)工具，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作適合絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件，使他們能夠很好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而不是盲目的追求形式上的多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生通過媒體接收教師傳遞過來的信息，并進(jìn)行自主加工，從而完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過媒體向老師反映所學(xué)到的信息，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間與教材之間的信息交往。這些不同的顏色和圖案對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘法這一節(jié)時(shí)，畫面上顯示四張長方形卡片，而且兩兩有相同長度的邊，其余兩邊的長度和也相等，把這四張卡片拼在一起剛好形成一個(gè)大長方形。數(shù)學(xué)課堂上往往需要花費(fèi)很長時(shí)間寫一些例題和練習(xí)題或者畫圖、列表等等，這樣就會(huì)使寶貴的課堂時(shí)間得不到充分利用，而利用多媒體教學(xué)，雖然在課件的設(shè)計(jì)和制作上投入了大量的時(shí)間和精力，但在課堂上，只要輕輕點(diǎn)下鼠標(biāo)，就能很快的將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，既直觀、形象又便于講練。數(shù)學(xué)課要求學(xué)生注意力高度集中，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，后面的問題可能就無法解決。上面就是我在近幾年的教學(xué)中得出的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，不斷探索，用多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)，努力提高教學(xué)實(shí)績。作為激發(fā)師生創(chuàng)新思維有效手段的現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,提高知識(shí)的接收率,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解決問題的有力工具,從而使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究性活動(dòng)中。這樣，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，就成為廣大教育工作者一個(gè)迫切需要研究的問題。隨著計(jì)算機(jī)提供新的符號(hào)計(jì)算方法，數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方面日益顯示出重要性。不像英語、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案，有的甚至連必要的過程都沒有，對(duì)于判斷選擇題或一類簡單的填空題，計(jì)算機(jī)倒是有些交互功能，但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而現(xiàn)實(shí)依然是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處在一種被動(dòng)的地位。對(duì)這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過多。例如傳統(tǒng)教學(xué)說不清、道不明的概念，借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過這一難關(guān)。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則采用：教師提出問題和思路、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真和模擬、教師小結(jié)和講評(píng)等步驟。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的智力開發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終興趣高漲，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，完成了“緊張”的學(xué)習(xí)任務(wù)。屏幕上生動(dòng)形象地演示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，使學(xué)