【正文】 【作業(yè)設計】多媒體展示試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。有感情地誦讀這首詩。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。方法：（1）反復誦讀，概括出每一節(jié)詩的內容。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻身的精神 【重點難點】重點：。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內容。3．只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向為人稱道的兩個比喻，使人們對解放區(qū)倍感親切。前后兩部分形成明顯的對比。因而我們讀起來不覺蕪雜?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。ng zǎo)(P233。（）蓬蒿（）河堤（）2．下列詩句節(jié)奏劃分正確的一項是（）A．我／用殘損的手掌，摸索／這廣大的土地。1．詩歌中的“發(fā)現”有什么含義?詩人“發(fā)現”了什么? 2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。我用殘損的手掌 戴望舒我用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦 摸索這廣大的土地： 無形的手掌掠過無限的河山，這一角已經變成灰燼，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，那一角只是血和泥； 只有那遼遠的一角依然完整，這一片該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。戴望舒(1905～1950)，原名。背誦本詩。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著： 你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂． 爆一聲：“咱們的中國！” 【板書設計】我用殘損的手掌戴望舒（背景）淪陷區(qū)悲愴、憤慨摸索對比（殘損）解放區(qū)明朗、希望永恒的中國 【教學反思】讓學生更了解母語、讓孩子更豐富學養(yǎng)，傳承中華文化的經典、飽享炎黃文學的盛宴，從字字句句中打動學生，在點點滴滴里滲透情愫。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先是淪陷區(qū)的家 鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現了詩人的情懷。ng)荇藻(x236。1950年因氣喘病去世。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。(板書文題、作者)二、資料助讀 多媒體展示 投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。而后半部分，情感表達很清晰，學生很容易把握，由情入手，讓學生自己體驗也就可以明晰。浙江杭縣人,雨巷詩人。四、總結課文，拓展延伸 同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。投影錦幛(zh224。1941年，香港英國當局向日本侵略投降。 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。能力目標1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。日軍占領香港后，大肆搜捕抗日志士。ng)荇藻(x236。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現了詩人的情懷。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。語言口語化，押韻靈活錯綜，沉郁頓挫的音樂感。這首詩運用象征手法，意思比較抽象，初中學生理解比較困難，給教學帶來了困難。過程與方法：聯(lián)想想象欣賞法 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。浙江杭縣人。1935年回國。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。ng zǎo)蓬蒿(P233。誦讀中要注意體會停頓和重音。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。C．“我追問青天，逼迫八面的風”——“追問”的內容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼 迫”表達詩人急于知道這原因的心情。先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。如今，日益強勢的外來文化的沖擊，如今，紛繁多彩的網絡生活，無不讓現在的語文老師在堅守祖國文學陣營中的身影愈發(fā)顯得單薄。2． 品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。浙江杭縣人。（春天，堤上繁花如錦障，在那上面，我用殘損的手掌輕撫，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?！睋苏f說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情? 3．下面對詩句的賞析不恰當的一項是??????????????????()A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。，堤上／繁花如錦幛，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳。ng hāo)憔悴(qi225。，表明詩人堅貞不屈的意志。三、合作釋疑1.(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。在作者對解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語。4．貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。達標測試一、積累與運用1．.嘶 x236。 難點：“我”的形象。無數文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領略它別樣的審美特征（板