【正文】 檢查預習情況。教學中，初讀、聽讀、研讀、積累、作業(yè)設計，都是先讓學生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學生的獨立思考能力和合作意識?！皶x百遍，其義自見”,本單元要求學生反復朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學生朗讀感知。（二）、過程和方法目標：課前預習，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。閱讀就必須細細品味，通過對細節(jié)的品析進一步體會文中的感情和主旨）拓展延伸（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。思鄉(xiāng)是一個永遠也說不完、道不盡的話題。過程與方法（1）朗讀課文，品精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫。二、說理念閱讀教學的核心是目標是：具朦朧獨立閱讀的能力，流利情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！洞壕啤肥且黄娀纳⑽?。同學們再讀再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什么?填空2：春酒也是：_______________________________。⑵ 品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。立足于“喚醒──激發(fā)──碰撞”的理念思路，將教師的角色主要定位在“共享者”的身份上，同時又不動聲色地以“四兩撥千斤”之力，激發(fā)學生自主充分地去探究。懇請各位老師多指教。形象直觀展示了作者的創(chuàng)作思路。）第四環(huán)節(jié)：拓展研讀（五分鐘）導語：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鐘愛八寶酒，以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒，可是我的鄉(xiāng)愁得到慰藉了嗎？無法排遣的鄉(xiāng)愁融在了游子的血液里，凝聚在他們的筆端，在文學史上綻放著迷人的光彩，這樣的情況很多，一些古詩詞和現(xiàn)當代文學作品也表達了游子的思鄉(xiāng)之情，你讀過這類作品嗎？請把你讀過的內(nèi)容或經(jīng)典語句給大家說一說，好嗎？具體做法：學生自主選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學作品，并把它推薦給班里的同學。）第三環(huán)節(jié)：精讀品味。八、教學具體過程（按六個環(huán)節(jié)來安排）第一環(huán)節(jié)：導入（五分鐘）導語讓學生和老師一起欣賞配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》，感受余光中的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學難點：研讀、品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。學習本文，不僅讓我們了解了民風民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。（我這樣設計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設計在課堂反饋訓練中）（五）拓展回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等，同學們試著背誦，并做簡單比較。（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。）（二）整體感知配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。2．異鄉(xiāng)風情的圖片運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。希望各位老師多指教。（可以根據(jù)你讀過的文章的啟示或你自己的感受來填寫。）以下例子不一一再舉。）我們離家不過幾里、十幾里，五天的離別就歸心似箭，如果長大后因工作因生活的關(guān)系遠離家鄉(xiāng)甚至定居異地，這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個“愁”字了得！今天，讓我們走近臺灣女作家琦君，提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧?。ㄍ队啊掌⒑喗??？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。三、說重難點：我將本課重點定為：朗讀理解課文。本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。這是好兆頭，抹得越多，新娘今后的生活越幸福、美滿。一片喧鬧聲中突然一聲高亢的“嘿——”，“嚓、嚓”鐃缽兩聲，頓時肅靜，只聽得“公元某某年，某某村兄弟來拜年，一賀??二賀??”賀聲剛一落下，人群中“嘿——”的一聲答上了，表感激，送祝福。搗糯米也是一種比賽。再把發(fā)了水的糯米用棕葉包好，可要包出四個棱角才算標準。當銀幕掛上柱頭，消息便不徑而走，遠在山谷里勞作的人都能從山谷的回聲中聽到村口傳出的“晚上有電影”的吆喝聲。五、質(zhì)疑：請?zhí)岢瞿銓φn文理解的疑問。）（語言雖然質(zhì)樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨?？吹矫Q就聯(lián)想到它的意義 學習過程：一、引課。拘束：過分約束自己，顯得不自然。原名潘希真。2006年琦君老人離開這個世界之前最后最大的心愿就是把骨灰送回故鄉(xiāng)。琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。六、作業(yè)：積累“思鄉(xiāng)”的詩句。）五、總結(jié)（幻燈顯示）琦君說過：39。作者的最終目的究竟何在？從文中哪里可以看出？明確：通過寫家鄉(xiāng)事和家鄉(xiāng)人來表達思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)親有哪些優(yōu)良的品質(zhì)？明確：淳樸、熱情“我“在喝酒時是最高興的，從哪里可以看出？明確：三、四組同學回答。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。板書：過新年明確：課文第一段。教學目標：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔?！蔽覀冏x了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉(xiāng)濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉(xiāng)情顯現(xiàn)在字里行間。Ｂ、這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。（６）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。（５）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望?！巴低怠倍皇钱斨赣H的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。）斟酒（zhēn）家醅(pēi)明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。她的故鄉(xiāng)在浙江，在故鄉(xiāng)上過小學、中學和大學，而后去了臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉(xiāng)，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉(xiāng)的思念之情的。教學步驟：一、課文導入。我們在《春酒》一文中即可以看到這些特征。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多會流鼻血，太補。她散文中的人物，個個生動形象，形神畢肖。那逝去的一切是那么清晰而美好地在記憶深處招搖，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒呀。在琦君50多本文學作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，營造一個只屬于她的藝術(shù)世界。普通的酒味，不外乎辣和甜，這酒卻是焦苦味；普通的酒是白色或黃色或紅色，而這酒卻是黑色的，像藥水似的。母親在冬天泡下八寶酒，到喝春酒時，就會請大家共同品嘗，此酒可以補氣、健脾、明目。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這就幾句快樂融融。聆聽“正道”語文，靜下心來讀語文，讀“春酒”二字。第一篇：關(guān)于春酒讀后感讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。“標題怎么讀”？這是我的課堂從來沒有過的思考。一句話轉(zhuǎn)向悲情，“一句話提醒我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。母親怕“我”貪杯太補，會流鼻血，是不允許我多喝的。聽哥哥說，紹興花雕是十年陳釀，所以這酒非常的濃，而且異常香甜。她曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果，琦君散文構(gòu)思的特點，是形散神不散。本文對母親的描寫尤其出色?！鋵嵨覜]等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔多少個指甲縫的八寶酒。琦君善于使用抒情與敘事并用的方式，在娓娓敘事的過程中讓自己的感情自然流淌。配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉(xiāng)在那頭。二、教學過程?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀?這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？ 明確：通過自釀八寶酒來體現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的懷念。（情趣）問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現(xiàn)出的？ 生答。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理?！昂脦谆亍笔侵付啻?，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛?！爸薄北憩F(xiàn)小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態(tài)。一副農(nóng)家婦人的樣子。請一位男同學來給大家讀?，F(xiàn)在我們再一次體會作者的思鄉(xiāng)情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節(jié)，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕松掌握課文的內(nèi)容和主題。學習文中富有情趣的細節(jié)描寫。（學生齊讀第一段）過年的時候“我”最喜歡的是什么？明確：喝春酒（并板書）春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？明確：春酒是過了元宵之后鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。’”（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。最后兩個自然段可以看出。人和花草樹木一樣，都有自己的根。辦“思鄉(xiāng)”的黑板報?！薄洞壕啤氛Z言樸實無華，卻是飽含深情厚誼。琦君歸來吧，故鄉(xiāng)已為你把大門打開，它就在那靜靜地等你，等你。浙江溫州人。一馬當先：作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前，形容領(lǐng)先或帶頭。二、明確學習目標：三、學習過程：自讀課文解決字詞。）（要求：先獨立在教材上批注一兩處。全班研討解決。大人們便加把勁，把耕作料理完，早早的收了工。最后把包好的粽子放入大鐵鍋里，用澄清的糯谷稻草灰水浸沒，在溫火中蒸上一夜。小伙子見誰家的糯米倒進了石臼，都想炫耀炫耀自己的臂力。答對是不分男女老少的，往往要持續(xù)幾個回合。宴席上，新郎可要每桌敬上一杯酒，尤其是對新娘的舅子輩，更要虔誠致謝。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。板書）（二）、有感情地朗讀課文，整體感知。小結(jié)：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鐘愛八寶酒，以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒，可是我的鄉(xiāng)愁得到慰藉了嗎？哪句話表達了作者的鄉(xiāng)愁呢？指名讀，范讀、齊讀。）作業(yè)：本課《基礎(chǔ)訓練》（第三、四、五環(huán)節(jié)設計說明：課標強調(diào)：要逐步培養(yǎng)學生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。一、說教學目標知識與能力A、我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）三、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導。六、說教學評價主要用語言和軟件對學生進行評價。思考：（1）本文記敘了作者童年的哪些事？我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調(diào)整，并對學生的分析做及時的評價。（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力）(六)教師小結(jié)對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。二、說學生八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗，我引導學生憑借這些知識經(jīng)驗欣賞文學作品，在情感體驗中，逐步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。五、說教法本文以朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才能使學生能更輕松、更深入地掌握課文。（設計依據(jù)：由于本文作者與余光中都是臺灣作家，有著相同的經(jīng)歷，這樣，既渲染了濃濃的思鄉(xiāng)的氛圍，又為學習本文作了情感上的鋪墊。（十七分鐘）流程過渡：作者對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的思念具體體現(xiàn)在文中的哪些句子中呢？教師讓學生從課文中找出自己喜歡句子來讀一讀，并說明原因。（這一環(huán)節(jié)的設計依據(jù)：從情感態(tài)度、價值觀的角度，豐富學生的思想感情，既可以鞏固以往知識，并擴大知識面，又能養(yǎng)成比較鑒賞詩文的習慣。體現(xiàn)了文章內(nèi)容重心。下面我將按照說教材、說教學設想、說教學目標、說教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。但在我設計的本課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中，我無法預料學生的探究會有多遠多深，無法預料會現(xiàn)場“生成”出什么。⑶ 讓學生學會并掌握精讀文章的方法，提高閱讀鑒賞水平。(學生可能會品出思鄉(xiāng)之情，思母之情，懷念童年之情……在此過程中，學生自主品析關(guān)鍵詞