九年級(jí)語文上冊(cè)人與自然教案魯教版五四制-免費(fèi)閱讀
【正文】 讓我們用膽識(shí)、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個(gè)“青苔石上凈，細(xì)草松下軟。（2）電鋸從樹根鋸下去，鋸斷，撒了一圈白色的鋸末?！保ńo人陰涼、清凈）B、“鳥來了唱歌”（給鳥棲息之所，給孩子歡樂）C、“于是情侶止步”（給情侶溫馨）（引導(dǎo)齊讀）⑸通靈 臨死前告訴體內(nèi)的寄生蟲教師總結(jié)與過渡那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰；那樹，是無私的奉獻(xiàn)者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取，它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達(dá)寬廣的胸懷。教學(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法 教 具：多媒體課件 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文談話：談一談?dòng)洃浿屑亦l(xiāng)的樹種有哪些。這樣引入，學(xué)生理解更明確，加上是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，效果自然就更好了。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星” “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩中的思想情。五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。二、朦朧詩 多媒體展示朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。數(shù)目 ｓｈǔ計(jì)算4.①石簣屢次跟我說②我當(dāng)時(shí)被桃花的美麗所迷住，竟然不忍心離開湖上③月光下的美景尤其難于用語言來形容。 ｚｈ?。?ｌ225。3．解釋下列各句中加點(diǎn)詞語的意思。___________________________________________________________________ ④安可為俗士道哉!___________________________________________________________________ ：①文中哪些句子是全文的綱? __________________________________________ ②與“西湖最盛”“為月”相照應(yīng)的句子是_______________________________。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。西湖二西湖最盛，為春為月。①此為其故跡，豈信然邪()②方羲之之不可強(qiáng)以仕()③蓋亦以精力自致者()④遺風(fēng)余思()⑤嘗極東方()⑥學(xué)固豈可以少哉()⑦推王君之心()⑧被于來世者何如哉()() ()①嘗慕張芝，臨池學(xué)書 ②而嘗極東方，出滄海 ③則其所能，蓋亦以精力自致者 ④況欲深造道德者邪 ⑤書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之 ⑥推王君之心 A.①②⑤⑥ B.①③⑥ C.①④⑤⑥ D.①②③⑤ ()，臨池學(xué)書法，因長(zhǎng)年在池中洗筆，池水為墨所染而黑，可見王羲 2之學(xué)習(xí)之刻苦。注意：通假字一詞多義古今異義重點(diǎn)實(shí)詞重點(diǎn)句子翻譯三、練習(xí)提升。全世界都在努力地行動(dòng)，保護(hù)全人類的家園，我們也應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，從“我”做起。五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。六、布置作業(yè)完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字?jǐn)?shù)在600字以上?！窘虒W(xué)反思】教育資源教育資源第二篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元復(fù)習(xí)教案 魯教版五四制第五單元【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：（1）復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的文言知識(shí)，課文要能夠熟練翻譯直至準(zhǔn)確默寫。閱讀下面三個(gè)語段，完成1題。，故寄情山水書法。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。③與“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”相照應(yīng)的句子是______________________。(1)鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張（）（）(2)干將發(fā)硎，有作其芒（）（）(3)天戴其蒼，地履其黃（）（）(4)是語也，蓋襲譯歐西人之言也（）（）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。ｎ ｋｕ236?；ǖ淖藨B(tài)、柳的情調(diào)、山的容顏、水的意趣，是一種特殊的情趣。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】多媒體展示試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）珍惜美好生活（2）理解詩中所寄托的詩人的理想 【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解詩中所寄托的詩人的理
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