【正文】 作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。于是在平時教學中自己開始注意自己對學生回答的評價。教學時，應(yīng)該讓學生充分地讀書。看樣子是被第六自然段里描寫的茅茅針吸引了，我真佩服他的聯(lián)想力?！蔽业幕卮鹨齺砹藥讉€附和聲“是的是的！你看課文里的插圖就是你說的那樣。”“你說得很準確。交流開始了。2. 學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。在教學文本時，根據(jù)學生的自讀自悟隨機教學，關(guān)注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側(cè)重，體現(xiàn)語文姓“語”的特點。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產(chǎn)生了期待，對學習《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。要學生一下子學會這么多的寫作方法有難度，可先學文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對稱，這樣效果會好些。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品位語言時讀，多讀朗朗成誦?；仡櫛竟?jié)課的教學，通過學校開展的校本教研活動——上課、評課、反思，既解決了在教學中遇到的問題，又發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足，明確了改進的方向——不斷提高自己駕馭課堂教學的能力，不斷完善自己的教學手段，力求縮小自己與先進的教育教學方法的差距，可以說獲益匪淺。二是課堂中不能隨機應(yīng)變。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應(yīng)的寫法，感受結(jié)尾“傳得很遠很遠……”的意味。（再次回味麥哨聲音的自然段。 走進這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（學生自由讀課文。感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！尔溕凇方虒W反思4教學本課時，我讓學生在讀過課文前的閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學生帶著問題、帶著好奇心去讀書；在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生討論交流由課題產(chǎn)生的問題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導學生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽，并說說喜歡的原因。根據(jù)小學五年級的認知情況和教材分析可以得出，本課的“顯性”目標是愛的教育，“雙基”目標是幾個休止符處的處理。板書中“奉獻”一詞顯得比較突兀，還需仔細琢磨下板書的內(nèi)容及排版。我想抓住小動物們的動作詞訓練學生學會抓事物的特點去寫作，但這樣設(shè)計完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的?！尔溕凇方虒W反思2《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。教學設(shè)計應(yīng)該以備教法為主，不能忘記“課文不過是個例子”這句話，語言的積累固然重要，但是為什么安排這樣一篇略讀課文在本單元的結(jié)尾，有他特殊的使命，應(yīng)該突出應(yīng)有的作用，而不是上成一篇美文欣賞課。）《麥哨》教學反思15《麥哨》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。選擇一個鏡頭寫下來?！倍嘤许嵨兜木渥樱烂赖刈x讀。）考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應(yīng)和交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。”四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。靈動的課堂，精彩的生成，源于精心的預設(shè)。究其原因，是由于我的朗讀指導不夠細致，點撥不夠到位?！痹从谶@是一篇自讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。講排比句，用新舊知識的聯(lián)系來體驗。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進步，就讓我們在遺憾中學會反思，經(jīng)受磨練才會不斷鑄造出教學中的完美！《麥哨》教學反思12，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長?！尔溕凇方虒W反思11《麥哨》是人教版第八冊第六單元中的一篇略讀課文。課文中間的4個自然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場面。學生非常愿意及時表達自己對鄉(xiāng)村生活的新認識，于是學生均用心寫作?！薄皬哪膬嚎闯瞿?？”我這一問，馬上有學生恍然大悟，急著讀課文最后一句：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠很遠……”“真是會讀書的孩子。預習課文后學生整體感知文章，歸納出《麥哨》這篇課文：寫了盛夏時節(jié)，鄉(xiāng)村迷人的田園風光和勤勞樸實的孩子們的歡樂游戲。教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。民主、平等的標志是尊重。如何真正地做到寬容呢？（一）提高教師自身的心理品質(zhì)首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學生，冷靜的面對教學中的突發(fā)事件。”他坐在座位上嘟囔著。不過我想應(yīng)該是頭朝下、腳朝上、兩手撐地。還有‘麥芒像線條，麥穗像音符’連用了兩個比喻。我也在劃著、標記著。教學設(shè)計有待于調(diào)整。尤其是在詞語教學這一環(huán)節(jié)中，我豎起耳朵，仔細聽，找出學生容易讀錯的生字新詞，采取各種方式，一遍又一遍地指導他們讀準確，直到大家都能讀正確為止。為了進一步激發(fā)孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。深思一：提問：農(nóng)村孩子生活得怎樣？學生答不出？再問文中農(nóng)村孩子生活是怎樣的？學生立刻舉起了手。有學生就這么寫：“我們在小竹林里挖竹筍，比誰挖得多；我們又在小泥路上比跑步，比誰跑得快?！痹隗w會到排比中所要表達的豐收、歡樂、喜悅、自豪后，讓學生想象，還會有哪些豐收的景象呢，你能不能學樣接下去說一說？學生經(jīng)過思考后，就有了精彩的續(xù)文：生6：粉色的桃花謝了，結(jié)出了紅中透綠的桃子；生7：粉紅色的櫻桃花謝了，結(jié)出了又精致又紅的櫻桃；生8：白色的玉蘭謝了，留下一片生機勃發(fā)的綠葉；生9：地上的西瓜開花了，結(jié)出了又大又紅的大西瓜；……在這樣的課堂讀書中，學生不僅是對文本形式的模仿，也是積累。師：如果不這樣比，還可以怎樣比？出示句式：那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如。這個過程中，學生也能進行分析，但這樣的分析絕不是賞析，因為這個過程只是枯燥的分析，沒有樂，沒有體驗，也沒有情感的參與。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。究其原因，是由于我的朗讀指導不夠細致，點撥不夠到位。如有的孩子寫道：割完草，孩子們立刻在草地上快樂地玩耍起來。在表達中，學生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。還有一位孩子說：麥稈直著腰托著麥穗，可是沉甸甸的麥穗壓彎了它的腰呢。設(shè)計了三個層次。在分享孩子們喝著天然的茅茅針的快樂時，我這樣描述道：在這樣悠閑的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨，抒發(fā)心靈的快樂。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。本課教學我采用“了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法”的雙線齊進的教學方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見滋味，淡里有幽香。(多媒體出示：練筆超市：可以寫寫農(nóng)村景：田野、山林、小弄堂、百草園……可以寫寫農(nóng)家事：春種、夏忙、秋收……可以寫寫農(nóng)家人：地道的農(nóng)民，我們這些農(nóng)家孩子……)生：(用筆傾訴。四、體驗鄉(xiāng)村生活，揮筆傾訴心語師：同學們，學了《麥哨》這篇課文，我們完全被這篇美文陶醉了。師：說得真好!請大家再仔仔細細地讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?生：(激動地)我發(fā)現(xiàn)了這句話還運用了比喻手法。讓我們帶著這種感覺再來讀一讀這句話。師：還有誰喜歡這個句子?(很多學生表示喜歡)請大家再讀讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)這幾個句子寫的都是什么花謝了，結(jié)出了什么。生：我喜歡這一句：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。三、品味優(yōu)美語言，積累精彩句段師：同學們，造好了房子，要想住得舒適，還需要做什么?生：買來裝飾材料，把房子裝修得漂亮些。在造房子之前首先要考慮我要造怎樣的房子，怎樣來建造。第一次在課文的開頭，第二次在課文的最后兩段。生：我一看見“麥哨”這個題目，就感覺很美，就喜歡上了這篇課文。)師：(出示實物，試吹)它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出悅耳的聲音。接著點出湖畔割草的孩子，重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。《語文課程標準》也強調(diào)：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。生：我認為“麥哨”也是我們農(nóng)村夏天特有的，所以作者就以“麥哨”作為題目。以教材為例子、深入淺出地教學，具體形象，符合四年級學生的年齡特點。生：課文以“嗚卟，嗚卟”開頭，然后又提出“田野里是什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?”給我們設(shè)下懸念，吸引我們讀下去。在這個時機適當?shù)貙W生進行表達順序、表達方法上的指點，很有必要。生：我最喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”這句話了，讀起來特別順口。黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。師(小結(jié))：同學們說得真好!這是個排比句。生：我覺得這兒的比方打得特別好，連麥穗兒都要唱歌了。)【反思】孩子們在教師引領(lǐng)下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。把你最感興趣，引以為榮的趣事介紹給大家。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學”，不僅要讀懂文章內(nèi)容，而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達的，也就是領(lǐng)悟文章的表達方法。所以這次在上新課前，我讓學生提前預習課文，并且設(shè)計自學提綱讓學生通過各種途徑廣泛的了解農(nóng)村的風情風貌和農(nóng)村孩子自由自在的生活場景，激發(fā)他們的情感。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。三、品味美的語言這篇課文語言生動優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。接著抓排比句，享受田園豐收樂。我這樣點撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥穗，就像一個個音符，吹奏著歡快的豐收歌。他們不需要陀螺，不需要紙牌，在草地上隨便打幾個滾，和伙伴們摔次跤，或去河里游一圈，就能快樂好一陣子呢。這練筆讓孩子們參與生活，深刻感受鄉(xiāng)下生活的特色，是一次極有意義的練筆，又豐厚了文本。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。反復讀文后能體驗寫作特色、方法以及優(yōu)美的詞句。學生3：色彩艷麗、迷人的月季。在讀文中積累指使詞、句、段、篇等知識積少成多、嘗試運用。究竟采用何種練筆的形式，要看文本的特點，也要根據(jù)學生的狀況，根據(jù)年級、單元的特點確定一個重點。能力強的學生多用幾種方法，如同樣是比喻，一般學生把“滲著汗珠紅撲撲的臉蛋”比成熟透的蘋果、玫瑰、辣椒，就不錯了，可另外一些學生就應(yīng)更具體，比成嬌嫩欲滴的玫瑰、沾滿露珠的月季……焉知能力強的學生不是這樣慢慢由不會到會轉(zhuǎn)化來的？《麥哨》教學反思4《麥哨》是一篇關(guān)于農(nóng)村孩子生活的文章，既寫出鄉(xiāng)村田園的美麗、自然，也勾畫出了農(nóng)村孩子的純樸、可愛的性格和自由自在、無拘無束的生活。于是這堂課又讓我有了一個想法，應(yīng)該把學生帶到田野里去上課，對鄉(xiāng)村田園的審美，對農(nóng)村孩子生活的體驗，其效果都會不言而喻。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了?！币虼?，無論是在平時的教學中，還是在《麥哨》這篇課文的教學中，我都能立足于學生實際，關(guān)注到學生的學，不僅做到“眼中有學生”，而且努力把學生放在第一位，盡量引領(lǐng)學生學有所得。盡管是略讀課文，更應(yīng)突出教學重點，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。上課伊始，為了讓學生覺得跟我是在同一起跑線上，我對學生們說：“事先我也沒看過這篇文章，我們一起同時開始學習，然后相互交流一下讀文心得?！薄澳敲聪矚g這一段的同學可以自由站起來跟他一起讀讀這一段?！薄八麄兌纪媪诵┦裁?？”“翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤。我近乎自言自語的描述學生們聽得非常專心，都沉浸在畫里。我想知道，這沒有引申、沒有拓展、沒有咬文嚼字的細細品味、在課文中自然而然感受、產(chǎn)生的愉悅是否是一堂正宗的語文課？《麥哨》教學反思7《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當，但在小學課堂教學中，因?qū)W生年齡特點，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學教師必須思考的問題。學生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。然而，當你面對＂恨鐵不成鋼＂的學生時，一定要冷靜。通過教師的講解，了解了什么是麥哨?！瘪R上有學生反對：“不對吧，為什么圖上沒有畫一個小朋友吹麥哨呢？”“會從插圖中找信息，了不起?！睆亩寣W生明白了麥哨其實就是文章的線索，是一條明線，暗線就是美和樂。要學生一下子學會這么多的寫作方法有難度，可先學文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對稱，這樣效果會好些。同時又通過回答第8段的問題引導學生一問一答