【正文】 三、品讀詩歌：（一）解題師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題生讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評或補(bǔ)充。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。（七）、課堂小結(jié)：教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。通過教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。品味語言，體會(huì)詩歌的意境和感情。一、說教材縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（注意讀出情感，讀出韻味）。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。錢塘湖春行說課稿8教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。是最后一步，也是總結(jié)性一步?！跋朐姟薄堃晃弧靶?dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。(二)學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁第一步，導(dǎo)入新課。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。”(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受?！皝y花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草。詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來。說“幾處”，可見不是“處處”。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。教學(xué)過程(一)檢查上首詩的默寫。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份?？磥硪拐Z文課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。生云是白的，藍(lán)天白云。生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。如果不加“意境”味就大不一樣了。生“沒馬蹄”，草還沒有長高。)生春天，而且是初春。這個(gè)“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個(gè)“想詩”的過程。詩中有時(shí)間的悠長，空間的遼闊。明確：先交代游歷的路線。在詩中你看到了什么?在詩中你聽到了什么?在詩中你感受到了什么?有人說，這首詩描繪了西湖早春景象。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見。杏花開了，散綴枝頭。師述：讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說話：①“在……中我看到了……”②“在……中我聽到了……”③“在……中我感受到……”學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。值得品味。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。讀第二遍，在腦中給景物著色。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。1學(xué)生獨(dú)立思考。三、解題1錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。2過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生齊讀。制作卡片，送給同桌。試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。三、賞讀——解其妙處。(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。播放《春天在哪里》歌曲片斷?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、初讀詩，知詩意給生字注音：啄沒堤聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會(huì)作者的思想感情按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。“讀詩”——“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。②自由誦讀，融入詩情（配樂）。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。”初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。一、教材分析縱觀新教材詩歌30首，詩歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。春草雖然茂盛，但卻不高，剛剛沒過馬蹄。頸聯(lián)：仍寫春行所見，亂花、淺草、馬蹄，景靜人動(dòng)。頸聯(lián)：亂花、迷、人眼、淺草、沒、馬蹄?！跺X塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。這些圖片是不是很美呀？其實(shí)，每個(gè)人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩人白居易的帶領(lǐng)下，看看他心中的春天是什么樣的。（4）能力訓(xùn)練。（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。難點(diǎn)： 通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。（六）拓展——繪春 春天是最美的季節(jié)，錢塘湖的春天在白居易筆下是如此秀麗，你眼中的早春是怎樣的呢？請你寫下來，我們一起欣賞。請學(xué)生大膽的想象，從聽朗誦中創(chuàng)設(shè)情境，感悟錢塘春之美。新課標(biāo)針對古詩文的教學(xué)指出，古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的 聲韻美，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情。二、學(xué)情分析初二學(xué)生以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，沒有形成獨(dú)立鑒賞詩歌的能力，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)綜合考慮這些因素。把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。”寫的是初春湖面景色?！卞X塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。這就是杭州西湖，又名錢塘湖。教學(xué)難點(diǎn)：通過對本詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的賞析能力。該詩通過對西湖明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。第一篇：《錢塘湖春行》說課稿《錢塘湖春行》說課稿顯德汪學(xué)區(qū) 李會(huì)如尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是武安市第十三中學(xué)的一名教師，我叫石起云。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。二、說教法本課我具體采用的教學(xué)方法為朗讀法、講授法、討論探究法。西湖美景，享譽(yù)天下，早春的西湖風(fēng)光，更具魅力，滿是蕩漾的生機(jī)。（3）個(gè)別抽查，其他學(xué)生劃出詩中的景物。（2）詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？（初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺）（3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。（四）達(dá)標(biāo)檢測給下面句子劃分朗讀節(jié)奏：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明，謝謝各位評委老師給予批評指導(dǎo)！第二篇：錢塘湖春行說課稿《錢塘湖春行》說課稿一、教材分析《錢塘湖春行》是蘇教版八年級上第四單元誦讀欣賞《古詩三首》中的一首。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦全詩。古代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。誦春設(shè)置朗誦比賽，每小組自選方式進(jìn)行朗誦。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生動(dòng)筆的能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也能拓展學(xué)生對這首詩意境的分析。準(zhǔn)確朗讀并默寫。突破難點(diǎn)?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點(diǎn)撥法的教學(xué)方法。（2）知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本首詩歌的時(shí)候，同時(shí)采用互動(dòng)的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊(yùn)深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)中，使之能切身感受到是個(gè)所描繪的意境和感情。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。好，那么下面就進(jìn)入我們今天的課程，《錢塘湖春行》。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。尾聯(lián)：最愛、行不足是感情的抒發(fā)。使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂的感受。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣?！敖庠姟薄俳榻B作者及寫作背景。王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。投影錢塘湖的春景圖在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。請你說一說：春天究竟在哪里?春天在......更在白居易的詩里。(3)、以接龍的形式讀詩。問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?明確：游蹤。注意重音的處理。要默寫上這首詩。布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌，加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。2小組合作交流?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對比和反面對比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。讀第三遍，使景物動(dòng)起來，產(chǎn)生身臨其境之感。三、教學(xué)過程：作品說明，作者信息簡介：本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。反復(fù)品讀詩歌：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。設(shè)計(jì)方案A (賞讀)一、創(chuàng)設(shè)情境由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠(yuǎn)眺。(假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長的堤岸。桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。再說途中所見的鶯燕和花草。有靜景的描繪，動(dòng)態(tài)的勾勒?！罢f”畫面的過程就是一個(gè)理解內(nèi)容、體會(huì)其中的情趣的過程。師我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?生“水面初平”，初春的雨水還不大。生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說”，積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，發(fā)展學(xué)生的口語交際，制造一個(gè)競爭的氛圍，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)生我聽見了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴(yán)、肅穆，那么遼遠(yuǎn)、空曠，使我心曠神怡。生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩句，真如“大珠小珠落玉盤”。生草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。問題設(shè)計(jì)得好，不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，