【正文】 引導學生反復誦讀，進入作品情境，理解課文內容。但對環(huán)境的描寫的作用理解得不夠深刻。我認為閱讀教學的理想狀態(tài)應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走進師生的對話，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。”——曹文軒《感動》師：現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎?是的，孤獨是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。)師：當杜小康用雙手捧起那溫熱的鴨蛋的時候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨了，他成了杜收獲了。)(小結)：現(xiàn)在，杜小康因為接受了孤獨，他慢慢地學著去適應“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。(生配樂齊讀。(二)恐慌。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。)人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。除此之外，他家還是當?shù)刈钣绣X的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服。五、教學方法誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡單的生活。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。二、教學設想抓住小康的心理活動組織教學，要學生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學生心理，更容易引起共鳴。第二課時本節(jié)課主要進行環(huán)境描寫的體會與品析，讓學生閱讀經典中感受景物描寫的妙處，學習以景襯情的寫作方法。小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，因此教學難點是體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。課文最大的亮點就是出色的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。曹文軒說：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。學生展示自己的想法。因為鴨子下蛋了，看到了希望。師：是的，暴風雨給了杜小康一個成長的機會和舞臺，讓我們看到了一個勇敢、堅強、有責任心的杜小康。從中，我們可以看到一個有責任感的杜小康。生1：第38段，“他緊緊地跟隨著它們。那時，就在葦蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。師：年少的杜小康被命運拋離了原來的生活軌道，即使有一萬個不愿意，也只能帶著對“明年春天”的期盼無奈的跟著父親去放鴨。二是離家也許是出自無奈。生4：第13段中，“第一縷炊煙”和“惟一的炊煙”讓我覺得杜小康是孤獨的。它說“什么也沒有了”，“已經是陌生的天空和陌生的水面了”，從中，我覺得杜小康是孤獨的，因為他遠離了他的家鄉(xiāng)、親人、朋友，而且前方越來越陌生了，這會讓他感覺孤獨。他家是當?shù)刈钣绣X的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服?！揪拍昙墶豆陋氈谩方虒W設計】相關文章：《孤獨之旅》的教學設計2.《孤獨之旅》教學設計《孤獨之旅》教學設計4.《孤獨之旅》的教學設計《孤獨之旅》教學設計范文《孤獨之旅》教學設計模板《孤獨之旅》的教學設計8.《孤獨之旅》優(yōu)秀教學設計9.《孤獨之旅》優(yōu)秀教學設計范文第二篇：《孤獨之旅》教學設計《孤獨之旅》教學設計教學目標：知識與能力：整體感知課文內容，理解“孤獨之旅”的含義，分析人物形象，理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。B、要求學生：快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。鴨子“覺得自已已成了無農技漂游者”──是杜小康的心量寫照。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。語言簡潔，敘述清楚。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。運用小說的人物、民用工業(yè)節(jié)和環(huán)境三要素梳理要點。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。“面對孤獨”，也就成了人生的一種必然。鴨們也長大了，長成了真正的鴨。聽35—48錄音，你能否用一個或幾個關鍵詞來概括下半場劇情的內容？(堅強、勇敢、成大)試找出一處描寫加以分析。預設：鴨們十分乖巧。教師示例：杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了—這是他出門以來第一回真正感到害怕。重點理解課文主題，感受主人公的成長歷程。人物形象分析：杜小康是一個______________人，根據是：___________________。二、細讀賞析課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。？請講述你孤獨的情景和心理感受。F望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。如：默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。提示：（1）失去交流環(huán)境。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。教學建議：，快速捕捉主要信息；，體會文中美好的情韻；，體驗成長的感受；、個人感悟為主。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象，他在成長過程中經歷了（恐懼）孤獨、（面對）孤獨、（戰(zhàn)勝）孤獨，最終經受住了“磨難”，“長大了”“堅強了”，與鴨子一起成長起來。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。討論并歸納：⑴ 寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上。第一次是剛離開家，便產生的一種失去依托的感覺。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。杜小康也“長大”了。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。覓食：尋找食物。⑵ 細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用?！克?、結束語：讓我們學習他們——勇于面對世間的清冷和內心的寂寞的文人們——屈賈、李杜、蘇軾乃至后來的蒲松齡、曹雪芹，他們在人生的不幸中綻放出自己的燦爛的。他們在孤獨中掙扎，用自己的倔強與高傲堅守著心靈的自由與對自由的不懈追求?！畎讚靺s寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！膀屩稹笔裁匆馑迹肯日垖W生解釋詞語，再讓學生結合文章內容說?！逼肺觯哼@句心理描寫直接反映了離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨?！肮陋殹币辉~字典中有孤單、孤立無所依附的意思，既可指處境，但更傾向心理情感方面。小結：這三個關鍵詞不僅可以用來表述故事情節(jié)，也是我們解讀文本的密碼。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用關鍵詞教學法，以“孤獨”、“驅除”“長大”三個詞語作為切入點，并把這三個關鍵詞連成一線形成教學主線，以朗讀、品味、感悟為主要方法，由點到面展開教學。他們所說“孤獨”，更多時候是“為賦新詞強說愁”，更多的是面對考試壓力時反映出來的較情緒化的表現(xiàn)，甚至有時是對現(xiàn)實的畏懼，非常需要我們適時的引導。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。談談你對此的認識。在把握全文的基礎上理解文章主題。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經歷了自己的成長過程。）１、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家２、“還要走多遠？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來３、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱４、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經受磨練５、遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責６、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。三、學生快速閱讀課文，復述課文主要情節(jié)及內容少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。１９７４年入北京大學中文系讀書。３、借助工具書掌握生字詞。２、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。學習過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課課前收聽歌曲《陽光總在風雨后》感受氣氛。過程與方法：速讀感知、自主學習、合作探究、品味領悟情感、態(tài)度與價值觀：品味“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生。四、合作探究梳理心理成長過程，品味孤獨理解“孤獨之旅”內涵，感悟人生五、展示交流六、歸納總結，教師寄語不要把孤獨當成痛苦,孤獨也是一種享受,孤獨也是生命的一部分,享受孤獨的美,也就是享受生命。【課前準備】１、了解作者?！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎最佳編劇獎、１９９８年度中國電影華表獎、第４屆童年獎以及影評人獎、第１４屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。（主要通過了細節(jié)描寫。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。作用：它們使杜小康在恐懼中成長。２、“孤獨”可以概括為兩點：⑴杜小康因為家道中落，不得不失學。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。在把握全文的基礎上理解文章主題。２、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。教讀課文，重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。教學重點梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用?！緞?chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣，形成“閱讀期待”心理，為進入文本做準備】二、感知課文快速瀏覽課文，思考：文章寫了一個什么故事？以小說三要素“人物、環(huán)境、情節(jié)”的方式用一句話概括。（一）關鍵詞“孤獨”教學誰來說說“孤獨”是什么意思？請聯(lián)系自己的生活實際說。這是以景物描寫烘托人物心理。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。（“根本”什么意思？改讀出什么語氣？）通過比較朗讀，明確：當環(huán)境別無選擇時，當現(xiàn)實無法逃避時，你只有面對，只有迎接。使得“孤獨情結”蓬勃地生長在中華文化的沃土中。懂得品味“孤獨”的人，他的靈魂才能在人世間挺立。學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。)戳破(chuō)撩逗(li225。閱讀全文，思考課后練習。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受?，F(xiàn)在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。⑷ 在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。他說個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。五、作業(yè)完成課后練習一、二、三題。五、整體感知課文速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)明確這篇小說的三要素人物（主人公）：杜小康情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”?！R里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。（3）隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。）（2）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。（3）恐懼自然環(huán)境。（3）有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。A想上學（我不去放鴨子了，我要上岸回家）。K驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。(3)有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。教師對學生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示。二、默讀課文，感受孤獨之旅按照小說的情節(jié)發(fā)展“離開油麻地——來到目的地蘆蕩——放鴨的日子——抗擊暴風雨，保護鴨群——鴨子成大，下蛋”的順序復述故事。B、（13段）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。（四）、順勢理解“孤獨之旅”的含義學生討論：明確本文通過對杜小康因失學而不得已隨父親放鴨的孤獨之旅的記敘，表現(xiàn)了主人公在飽受精神寂寞和惡劣自然環(huán)境折磨的過程中一天天長大、堅強的心路歷程?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任?！璧隆镜隆俊景鍟O計】一片茫然感到害怕杜小康 孤獨之