【正文】 以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。二、說教法開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。３、作業(yè)小練筆：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……升華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結(jié)束本課。以默讀、指名讀、引讀，等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又再現(xiàn)了學生的主體地位。本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。六、教學預測通過本課的學習，我認為學生會更好的掌握品詞析句的方法，為以后的語文學習打好基礎。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪?。╇S后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內(nèi)容目的。四、教法學法。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。通過《千里躍進大別山》的學習，學生初步了解了場面描寫的方法，并能抓住關鍵詞句品析體悟文章表達的思想感情。因此，我安排同學們課后可以去觀看開國大點的影片，或者搜集和開國大典有關的資料故事。首先，從情感入手：課文描寫了什么場景，你對那些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？學生帶著問題開始了細讀品味之旅，默讀，思考，圈點勾畫，相互交流，此時的課堂是一個合作，自主，探究的學習樂園，學生為主體，教師適時巡字交流，主體地位盡顯。這樣既培養(yǎng)了學生自主探這些詞語解決。教學伊始，我會利用多媒體課件播放中國共產(chǎn)黨帶領中國人民解放軍英勇奮戰(zhàn)，將一切侵略者趕出中國土地的光輝形象立刻就深入人心。細讀課文重點學習典禮的主題部分，初步了解場面描寫的方法。（課件）附：板書設計：開國大典會場布置 → 大會盛況 → 閱兵儀式 → 群眾游行↓宣布成立↓升國旗↓宣讀公告結(jié)語 一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這也是我始終追求的目標，今天的這節(jié)課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見?；貧w全文，升華情感。讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內(nèi)外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表著我國當時統(tǒng)計的５４個民族，在中國共產(chǎn)黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內(nèi)容？并完成填空。教學重點：“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當?shù)膱雒婷鑼懕磉_思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。再讀課文第八段！師總結(jié)，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發(fā)的宣言?。ǚ女敃r毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音）設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美?？焖贋g覽，概括“典禮”前后，提煉重點詞，并串成本文的主要內(nèi)容。第二板塊，從語文的本真目標出發(fā)，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現(xiàn)閱讀理解。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。努力尋求語言訓練與感悟的結(jié)合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。設計意圖：我在教學中努力真實地體現(xiàn)生成過程，以此培養(yǎng)孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，并生發(fā)形象。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學難點：由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現(xiàn)的思想感情，自然就成了教學難點。這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結(jié)構(gòu)，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現(xiàn)了語文教學的生成過程。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內(nèi)外，大江南北——傳遍了中華大地。（１）、快速瀏覽全文。第二篇：開國大典說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！我是號考生，我今天說的課題是《開國大典》，下面我將主要從教材分析，教學方法，學法，教學過程，板書設計這幾個方面來展開我今天的說課：一、教材分析：《開國大典》，是人教版小學語文五級上冊第八單元中的第二篇精讀課文。正確有感情的朗讀課文，抓住重點詞句體會人們熱愛新中國，熱愛領袖的思想感情。畫面定格在天安門城樓時，我板書開國大典。究的能力，又注重了學生的個別差異為不同水平的學生提供了學習發(fā)展的平臺。當學生交流到“舉行典禮”這個部分時，我會用多媒體課件出示文中的重點詞句，段落及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指明朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。四、說板書設計板書是流動的音樂，建筑化的文字，好的板書簡潔明了，重點突出既可以讓學生對知識一目了然，輕松地理解文章內(nèi)容，感悟情感，又可以發(fā)展學生思維。在學習本課時，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自讀、自悟、合作探究的方式，進一步加深對場面描寫及其寫作方法的理解和掌握。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。義務教育語文課程標準倡導學生是學習和發(fā)展的主人，語文教學要注重學生的各題差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，通過自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設情境，利用“導學卡”引導學生在自主活動中學習語文，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，所以我采用的是情境渲染法，品讀探究法。“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。（放課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發(fā)生的翻天覆地的巨變，使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的