【正文】 我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。（二）運(yùn)用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。給定一個(gè)方向再找其它方向就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。利用游戲引入新課。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得，四個(gè)空填的都是“樓”。我在黑板上書寫了東南西北四個(gè)大字，先將“南”字圈起來，問學(xué)生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認(rèn)只要是兩個(gè)方向之間就行了。在課尾我在課堂上讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相取長補(bǔ)短，互相介紹確定方向的好方法。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四個(gè)方向東、南、西、北的基礎(chǔ)上，接著運(yùn)用兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進(jìn)行多種活動(dòng)，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于太陽的東升西落，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知，而是老師急于求成的說出來；導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正感知到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)首先利用太陽的東升西落辨認(rèn)東西兩個(gè)方向，結(jié)合左右前后的位置去認(rèn)識(shí)南北方向。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思6《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。所以在新課教學(xué)之前，我先進(jìn)行復(fù)習(xí)?！边@些我從不知道。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，逐步形成解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，使本單元教學(xué)的重點(diǎn)。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍，而不是單只一個(gè)方向。四、策略教學(xué)，相互結(jié)合在教學(xué)中，思維策略出示的適時(shí)，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)——“根據(jù)什么判斷出各個(gè)方向”，引出思維策略：誰能確定先定誰，以及訣竅：在平面圖中要先確定指向標(biāo)。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南，感知東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學(xué)會(huì)看藏寶圖，也就是認(rèn)識(shí)方向，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。我們?cè)谝还?jié)課中，總會(huì)有重難點(diǎn)，那么重難點(diǎn)怎么處理，一定是老師反復(fù)不停的強(qiáng)調(diào)，比如認(rèn)識(shí)方向，這節(jié)課中的重難點(diǎn)就是觀察點(diǎn)，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候都要提到觀察點(diǎn)，都要讓學(xué)生們?nèi)フ疫@個(gè)題中的觀察點(diǎn)是什么，只有反復(fù)不停的練習(xí)，他才會(huì)加深記憶。時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí)，才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。 課堂的語言的組織不夠數(shù)學(xué)化。結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場景。整個(gè)過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。給定一個(gè)方向再找其它方向就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。利用游戲引入新課。還可以補(bǔ)充以其他建筑物為參照物，在小組里互相說一說，幫助學(xué)生理解方位的相對(duì)性。2．在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。而“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位的學(xué)習(xí)也必須要以“東、南、西、北”為基礎(chǔ)。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，課外延伸 引導(dǎo)學(xué)生回顧今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？怎么學(xué)到的？然后布置學(xué)生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？上完這節(jié)課我深刻反思：感覺數(shù)學(xué)課堂需要教師帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、超市、商場、農(nóng)場……走進(jìn)生活中去。在本課的“想想做做”第2題。第二環(huán)節(jié)：操場上的八個(gè)方向 鑒于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第二環(huán)節(jié)應(yīng)該就是認(rèn)識(shí)平面圖上的“八個(gè)方向”，并讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，但每次課后反思都能感覺：學(xué)生對(duì)于從“空間的方向”到“平面圖上的方向”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生過渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識(shí)到平面上的方向與空間方向的聯(lián)系。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提升。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學(xué)會(huì)看藏寶圖，也就是認(rèn)識(shí)方向，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。不足之處：(1）對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識(shí)到空間與平面上的方向的不同。本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一?！蔽乙詫W(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，通過找、說、指等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：通過談話，激起學(xué)生熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。老師與家長的聯(lián)系是非常重要的。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時(shí)，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得，四個(gè)空填的都是“樓”。我在黑板上書寫了東南西北四個(gè)大字，先將“南”字圈起來，問學(xué)生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。在教室里辨認(rèn)東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。對(duì)于地圖上的方向規(guī)則，課件雖然起了一定的作用，但老師介紹的過多，學(xué)生感覺有點(diǎn)乏味，學(xué)習(xí)效果不理想。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)我加上動(dòng)作：（1）說一說，讓學(xué)生全體起立分別面向東、西南、北，說一說自己的搶后左右各是什么方向。第一篇：《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思上學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下、左右、前后，有了一定的辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)。（2）指一指，找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認(rèn)識(shí)方向的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二篇：認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思1辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我首先寫了寫了東南西北四個(gè)大字，在學(xué)生的“幫助”下分別貼在四個(gè)方向上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北。部分學(xué)生借助墻上貼的四個(gè)方向，逐漸理解。又將“西”字圈起來，“西”字的右面是“北”字，也就是說：如果前面是西，右面就是方向“北”。還有的學(xué)生填的是大樹，道路等。此時(shí)，我讓一男生說，我引導(dǎo)：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對(duì)。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系，才能研究出對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育的好方法，才會(huì)真正完成對(duì)學(xué)生同步和諧教育的重任。（二）運(yùn)用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確.（3）東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍，而不是單只一個(gè)方向。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會(huì)，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思7《認(rèn)識(shí)方向》是實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容。在找到寶物之后，讓學(xué)生看到藏有寶物的箱子，問學(xué)生想不想打開箱子看看有什么寶物，但一定要用方向詞來說明你想看哪一個(gè)箱子，學(xué)生的興趣更高漲了。才能形成新課程理念所要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能使得自己的教學(xué)更有效。生活中有很多成年人看不懂地圖，更何況二年級(jí)的小學(xué)生呢？為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我采取了大膽嘗試：把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。我對(duì)題目進(jìn)行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)生才會(huì)學(xué)的輕松愉快。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的`學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在新課教學(xué)之前，我先進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思11一節(jié)課上完，我才感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與我的預(yù)設(shè)并不完全吻合。學(xué)生由于預(yù)習(xí)都能回答出是東方。在認(rèn)識(shí)平面圖時(shí)，根據(jù)上北下南左西右東來辨認(rèn)方向，這使得一些對(duì)方向掌握不好的學(xué)生更加弄混，所以在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生上面顯示的就是北，相對(duì)的下面就是南，左東右西可根據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思12本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向，認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板，通過生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上我運(yùn)用多種形式來吸引學(xué)生，但數(shù)學(xué)語言組織不夠完美。低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。在交流時(shí)，孩子說了很多我沒有聽過的知識(shí)。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思15這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課，總體來說，艷艷老師的課堂效果很好，學(xué)生們紀(jì)律非常好，比高年級(jí)的紀(jì)律要好的多，艷艷老師對(duì)于口令的使用非常熟練，整個(gè)課堂氛圍非常的活躍，能夠使學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)上。第三篇：《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思1《認(rèn)識(shí)方向》是實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容。在找到寶物之后，讓學(xué)生看到藏有寶物的箱子，問學(xué)生想不想打開箱子看看有什么寶物，但一定要用方向詞來說明你想看哪一個(gè)箱子，學(xué)生的興趣更高漲了。接著讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向，進(jìn)一步理解各個(gè)方向，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化。在結(jié)合處理難點(diǎn)中，補(bǔ)充了第二個(gè)訣竅：確定中心（參照物），已在讓學(xué)生印象深刻，輔助難點(diǎn)的突破。在教學(xué)中要講述給學(xué)生。然后我告訴學(xué)生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動(dòng)作來做。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的?！墩J(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思4新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí)，孩子們也說出了很多。我直接提問學(xué)生：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學(xué)生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些情況，我有意識(shí)的將全班分成8個(gè)小組來學(xué)習(xí)，在學(xué)生初步感知8個(gè)方位之后，讓新知用于生活，認(rèn)一認(rèn)、指一指、說一說，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，這也是本