【正文】 課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識拓展、深化。（2）課堂展示怎么做展示的主要任務(wù)：①展示交流預(yù)習(xí)初步成果；②鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)；③共享學(xué)習(xí)成果。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)交流討論鞏固訓(xùn)練”?！巴七M(jìn)月”的主要工作任務(wù)和進(jìn)程是：模式探究——示范引領(lǐng)——組內(nèi)評比——逐步完善——全面推廣。教師所設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測必須精心篩選，問題設(shè)計(jì)要由易到難，體現(xiàn)分層，既有雙基的落實(shí)，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)，這樣，既緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，而是要求講得合時(shí)、合適，講的過程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中獲得成功的體驗(yàn)，并且在感悟中讓他再次增強(qiáng)體驗(yàn)成功的勇氣。在整個自學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考、自主探究知識的發(fā)生過程，自主構(gòu)建較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的主體地位：學(xué)生通過觀察思考，指出錯誤，分析錯因，通過評價(jià)討論，尋求正確答案。學(xué)生的主體地位：參與知識體系的建構(gòu)及實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生的主體地位：各小組觀察分析、討論交流、質(zhì)疑問難等自主解決問題。自學(xué)解疑階段：（20分鐘）①自學(xué)質(zhì)疑操作：學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)、找出疑點(diǎn)?！白詫W(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式采用四步八環(huán)節(jié)即 示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段：①創(chuàng)情景揭目標(biāo) ②導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)； 自學(xué)解疑階段：①自學(xué)質(zhì)疑 ②互助釋疑； 探究提升階段：①探究提高 ②總結(jié)提升； 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段：①達(dá)標(biāo)檢測 ②反饋矯正示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段：（5分鐘）①創(chuàng)情景揭目標(biāo)：操作：靈活導(dǎo)入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”以教學(xué)目標(biāo)為指向，以提高每一節(jié)課的目標(biāo)為抓手、以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。泰安第二十二中學(xué)“目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式推行領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：劉懷明 成 員：校委會成員泰安第二十二中學(xué)“目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式推行工作小組 組 長：公月亮成 員：李廣劍 張勇（大）全體教研組長2013年12月附：獎懲制度在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)的教師在本“千分考核”中加10分。通過學(xué)習(xí)借鑒，我們深知，在課改的初期，如果不能給老師提供一個簡單的教學(xué)模式，教師將很難把握課改，一個明確、有效的課堂教學(xué)模式能夠幫助老師更容易、更快速地切入課堂教學(xué)改革少走彎路，為此課改小組在立足實(shí)際、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“目標(biāo)引領(lǐng)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂模式。二、“目標(biāo)引領(lǐng)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的內(nèi)涵新授課新授課倡導(dǎo)“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。分級推進(jìn)，學(xué)科建模（2018年3月——2018年7月）我校在先行試點(diǎn)，示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，將在全校全面鋪開推行“目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，各學(xué)科在此模式的框架下逐步探索具有自己學(xué)科特色的模式，開啟學(xué)科特點(diǎn)的破模工程。在新課改啟動前，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識，提高教師對課程改革的認(rèn)識，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性。為了不斷提高課堂效益，積極響應(yīng)區(qū)教研室提出的課堂效益提升工程，讓老師動起來，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效益顯出來。復(fù)習(xí)課確定的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：①溫故知新復(fù)習(xí)導(dǎo)入 → ②目標(biāo)導(dǎo)引考情預(yù)測→ ③考點(diǎn)梳理拓展提升 → ④例題精析感悟題型→ ⑤ 自我檢測評價(jià)矯正講評課講評課是在考試和或練習(xí)之后對試卷或練習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評的課型。課改小組連續(xù)對引領(lǐng)教師跟蹤指導(dǎo)，讓他們通過舉行公開課、示范課，讓其他同科教師以予以觀課、議課、臨模上課、跟進(jìn)上課等方式，逐步形成即符合學(xué)科特點(diǎn)又具有“目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式的課型。第二篇：目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案泰安第二十二中學(xué)推行“目標(biāo)引領(lǐng)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂效益的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到教育的成敗。講評課主要有五環(huán)節(jié)，即：①環(huán)節(jié)一 考情分析，情感激勵，②環(huán)節(jié)二 出示答案，學(xué)生自糾，③環(huán)節(jié)三 重點(diǎn)講評，集中糾錯，④環(huán)節(jié)四 歸類分析，方法總結(jié)，⑤環(huán)節(jié)五 補(bǔ)償跟蹤，反思整理三、活動安排學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)建模式（2013年12月13日——2014年1月）課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于老師的理念轉(zhuǎn)變和積極參與。在實(shí)踐過程中通過邊改邊研、豐富完善的方式逐步完善推行課堂模式。2013年12月第三篇：構(gòu)建課堂教學(xué)模式 推進(jìn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”改革構(gòu)建課堂教學(xué)模式 推進(jìn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”改革 齊河縣教育局教研室德州市思品3班指導(dǎo)教師 鄭榮祥轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建課堂教學(xué)模式是一條有效地基本途徑?！?