【正文】 一個人，即使天資再高，如果不勤奮學(xué)習(xí)，必定干不成大事業(yè)。幼年時的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：父親“不使學(xué)”的原因的句子是：仲永變成普通人的道理、根本原因的語句是：方仲永才能發(fā)展變化有三個階段，請分別引用文中原句回答：“不能稱前時之聞”中的“前時之聞”具體指：仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？仲永最終的結(jié)局如何？二、回答問題。勤學(xué)是成功里一個不可缺少的內(nèi)容。作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？（正面，側(cè)面）1寫作手法：敘議結(jié)合，欲抑先揚(yáng)，對比有力。仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？仲永的父親“不使學(xué)”是因?yàn)椤袄淙弧币玻渥鞣椤叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”。作者為什么極力渲染方仲永幼時的天資？答：寫出了仲永的天資聰明，與后文形成對比（欲抑先揚(yáng)），為了強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對人的才能的發(fā)展是十分重要的，讓讀者領(lǐng)悟到人的天資和后天成才的關(guān)系，更能突出傷這一主題。（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。B即書詩四句，并自為其名。假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。（2）這一段又用了哪種表達(dá)方式？ ——議論。（2）開頭一句有何作用？ _______承上啟下（過渡句）（3）方仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）————一“見”，一“聞”，一“問”?！昂鎏淝笾保弧凹磿娝木洹?；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。八、作業(yè)抄寫課文及文下注釋一遍熟讀課文第二課時 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)?！叭绱酥t也”賢：（有）才能。“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。五、自讀課文，掌握大意王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。著有、是唐宋八大家之一。學(xué)生齊聲朗讀。教時：兩課時 預(yù)習(xí)要求：掌握下列字的讀音及意思：隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子?！秱儆馈穼?dǎo)學(xué)案課型： 主備人： 備課日期： 上課日期： 審閱人： 審閱日期： 教學(xué)目標(biāo)：（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。扳： 同“攀”,牽引，通假字。11．為什么“綠”字比其它字好？請作簡單分析。黃魯直詩：“歸燕略無三月事，高蟬正用一枝鳴。B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。世隸耕（）未嘗識書具（）即書詩四句（）自為其名（）邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）3．指出下列加點(diǎn)字詞的詞義或用法。（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？參考答案1．（l）曾經(jīng)（2）完成（3）相當(dāng)（4）漸漸2． C 3．B 4．（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。令作詩，不能稱前時之聞。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。其①即書詩四句，并自為其名：自己 ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：他的③其文理皆有可觀者：詩 ④稍稍賓客其父：他的 ⑤父利其然也：這種三、整體感知，問題探究1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。② 借旁近與之： 仲永。)扳(pān)謁(y232。方仲永“混然眾人”的原因。背誦全文。a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？這三個發(fā)展階段的敘述，“見”“聞”交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。它告訴我們，一個人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的要求。方仲永“混然眾人”的原因。7．（1）背著（2）有時（3）敬佩（4）交換 8．人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學(xué)習(xí)，雖然活著，（我們）叫他沒有靈魂的空殼。在，介詞。答案1．pān y232。②笈：書箱。（1）從上面可以看出方仲永的才能是：（）A、天資聰慧B、平庸無奇C、日益衰退D、與日俱增（2）產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（）A、未嘗識書具，忽啼求之B、自是指物作詩立就C、邑人奇之D、不使學(xué)請用“‖”將議論部分分為兩個層次，并歸納出各層的主要內(nèi)容。是散文的一種。作者王安石（10211086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ?，受之天也。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。第二篇：《傷仲永》傷仲永知識要點(diǎn)達(dá)標(biāo)檢測。最后用《學(xué)案》進(jìn)行當(dāng)堂檢測，投影答案并匯總得分。學(xué)生也就大體大體了解了這篇課文所講的內(nèi)容，為下一步理解文意奠定了基礎(chǔ)。第一篇：《傷仲永》觀課報(bào)告[范文模版]《傷仲永》觀課報(bào)告《傷仲永》是魯教版初中語文課本六年級下冊的一篇文言文。之后讓學(xué)生結(jié)合文下注釋和手邊的工具書進(jìn)行文意的理解，能完全理解的幫助有理解困難的，“小組討論—個別展示—教師提問—隨機(jī)檢測”，一步一步，由易到難，把重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，特殊用法的詞語全部涵蓋。二、注重誦讀在趙老師的課堂上，“讀”占據(jù)了主導(dǎo)地位，貫穿始終。（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．扳（）仲永 ．指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．以錢幣乞之賢于（）材人遠(yuǎn)矣．《傷仲永》選自，作者，號。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會變得平庸無奇。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。_________________________________ ‖_______________________________第一層：第二層：【主題閱讀】閱讀下面文段，回答文后問題任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險阻。③庵：茅草小屋。ch232。比，介詞。（行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人）9．（1）學(xué)習(xí)要勤奮；（2）學(xué)習(xí)要虛心請教；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)不怕險阻艱辛；（4）學(xué)習(xí)應(yīng)多讀書，勤積累；（5）人要有所作為，必須趁年輕多學(xué)習(xí)，等等。學(xué)習(xí)方法：朗讀法。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童，一個天才，也會隨著時間的流逝，逐漸變成一個庸才、蠢才。題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達(dá)作者對方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。⑥余聞之也|久熟讀課文（二）譯課文：結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。a、用詞的精當(dāng)傳神。③搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。學(xué)習(xí)內(nèi)容解析一、文學(xué)常識王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。)邑（y236。③ 余聞之也久： 這件事。2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？明確：“日