【正文】 教學(xué)過程：一、圖畫導(dǎo)入。開火車讀全文，大家評一評，讀得好不好。重點指導(dǎo)認(rèn)讀容易出錯的字：“治、啄”是翹舌音。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格）棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》板書課題。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強啟發(fā)作用。1棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？1我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？1我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的39。（生字游戲）四、朗讀感悟。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個有關(guān)棉花的故事.出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀二、整體感知課文。③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。啄木鳥只會捉——的害蟲。②指名讀，注意“咧”字音。自由讀。及正確流利地朗讀課文。五、寫字：只、星。這里有幾句話？都難讀嗎？第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）治?。ㄕl見過這個字？）齊讀第一自然段。師：瞧！這些蟲子多了不起呀！我們一起來夸夸它們吧?。R讀：我們身上......）（六）學(xué)習(xí)第6自然段師：有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病好了嗎？師：這時的棉花姑娘心情怎么樣呢？那你能高興地讀一讀這一段嗎？（自讀，指名讀、齊讀）（七）小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這課后，我們知道了，燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，七星瓢蟲會捉棉花上的蚜蟲。師：你們喜歡這些蟲子嗎？為什么？所以我們覺得這些蚜蟲非常......我們再讀讀這句話?！景鍟n題】學(xué)生美美地讀課題。二、教學(xué)重點、難點重點：在感情地朗讀課文。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。出示第四幅圖：⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心?。】?，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。)我們一起來讀一讀吧。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)她要考考大家。五、仔細觀察，認(rèn)真寫字今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。自由讀課文。(教師)預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點?！罢垺弊謶?yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領(lǐng)？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好保護它們。但是它本領(lǐng)可大呢，是捕食蚜蟲的高手。師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。R讀課題）二、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知。樹立保護益蟲益鳥的意識。棉花姑娘教案7教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。匯報讀文情況讀了課文你知道了什么？相機板書，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲認(rèn)識生字現(xiàn)在讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧讀，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，提醒：啄是翹舌音識記蚜，你有什么好方法記住蚜呢？了解蚜蟲你們知道蚜蟲嗎？老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。┟藁ü媚锝贪?教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字有感情的朗讀課文一、五、六自然段了解蚜蟲和七星瓢蟲培養(yǎng)口頭表達能力一、謎語導(dǎo)入出示謎語今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細了?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖課時目標(biāo)學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字?！窘虒W(xué)重點、難點】本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。誰治好了“棉花姑娘”的病。識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。學(xué)習(xí)第6自然段。學(xué)習(xí)第2自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。師：讀4小節(jié)練說主要內(nèi)容(課件)棉花姑娘請、()和()幫她治病。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣。2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽3．引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。形聲字：姑、娘、蚜。（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識“姑娘”這兩個字）二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。他們純真的童心在自己改編的文本中盡情流淌。三、改編對話，表達人文關(guān)懷在朗讀了對話后，學(xué)生對棉花姑娘的心情體會得很好。棉花姑娘的病更嚴(yán)重，她已經(jīng)變得奄奄一息了?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文”幾乎成了每篇課文共同的教學(xué)目標(biāo)。但是低年級孩子對書面語言的感悟能力還比較弱，不能很好地把握“可惡”一詞獨特的語意。今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是心有余而力不足，但他們都是我們的好朋友。b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識姑、娘等7個生字。第三篇：小學(xué)一年級語文《棉花姑娘》教案蘇肖華一、說明版本：《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。學(xué)習(xí)生字：斑有感情地朗讀這兩句話。（1）指名讀第二段?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。（2）、小組朗讀表演。選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。第一篇：小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀教案課型：新授課次2教具：生字卡、掛圖教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“姑娘”等7個字，會寫8個字。找“小老師”領(lǐng)讀生字。師指導(dǎo)朗讀方法。出示課件：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。二、教材分析：教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。四、教學(xué)過程（第一課時）（一）導(dǎo)入新課：出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。2．聽錄音讀全文。（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。）(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。我們就把理解和感受“可惡”作為教學(xué)第一自然段的重點之一。但很多時候，它只是教案中無關(guān)緊要的一句“普通話”，老師們要么對它熟視無睹，要么不知如何指導(dǎo)。這時候，青蛙跳來了。但有一個孩子提出了這樣的問題：“燕子、啄木鳥、青蛙自己不能幫棉花姑娘治病，為什么不介紹別的醫(yī)生，讓棉花姑娘早點治好病呢？”是啊，一句“還是請別人幫忙吧”顯得是那么不近人情。他們的成就感就來自于對語言的獨特感悟，來自于語言和精神的同構(gòu)共振。2．讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。啄：小鳥用嘴吃東西。（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容）棉花姑娘教案2設(shè)計理念：以動畫課件為背景：課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。教學(xué)難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!師：(課件)棉花在7月份開花，棉花的39。是農(nóng)業(yè)的害蟲。a、指名二生說。第一課時一、揭題，導(dǎo)入新課（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。Ia．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。三、指導(dǎo)寫字①出示要寫的市。認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。給生字組成詞語。師生分角色朗讀課文?！窘虒W(xué)特色】課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1～4小節(jié)。青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地讀課文。（課件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。范讀指導(dǎo)讀出迫切的心情。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環(huán)境）模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??板書設(shè)計：棉花姑娘燕子 （圖片）空中啄木鳥 （圖片）樹干青蛙 （圖片）田里七星瓢蟲（圖片）蚜蟲棉花姑娘教案8一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。(學(xué)生)課時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？二、激趣學(xué)文，整體感知同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。三、讀通課文，識記生字要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。)棉花姑娘笑得多開心?。】墒?，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(學(xué)生讀課文)三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。教師情景導(dǎo)讀。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。二、感悟、情感遷移出示第一幅插圖：⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。三、延伸拓展資源你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？教師相機拓展自身收集的資料。體驗感悟：本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。難點：讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。（二）鞏固生字詞。師：是?。∵@些可惡的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去，不停地鉆啊咬??！此時的棉花姑娘會是什么心情呢？（自由回答）此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢？你能讀讀她的愿望嗎？師：于是，她難受地說：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病??！”（課件出示句子）她傷心地說：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病??！”她著急地喊：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病??！”師：盼望著，盼望著，棉花姑