【正文】 由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。第9篇一、案例現(xiàn)象今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買東西。超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的解決問題。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因?yàn)樯钪?，幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好?！敝灰蠋熣f一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，她更加難以啟齒了。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。這時(shí)我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。從幼兒的建構(gòu)作品看幼兒建構(gòu)能力——幼兒能運(yùn)用壘高、平鋪、架空、圍合等技能，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出自己想要作品。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁?？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在農(nóng)家樂小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與農(nóng)家樂小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 11 月 12 日（周二）觀察班級大一班附表：26游戲內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標(biāo)可以有目的地選擇區(qū)角，進(jìn)行游戲觀察雯雯對象幼兒游戲行為表現(xiàn)在美工區(qū)的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見她左看看右看看，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)上面的畫紙，一會(huì)兒又摸摸剪刀，但是始終沒有做出選擇，離開區(qū)角柜，這時(shí)夢夢來了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過了一會(huì)兒，夢夢又返回區(qū)角，她似乎也發(fā)現(xiàn)雯雯在區(qū)角柜旁站了好久，于是她上前詢問，然后雯雯也和她說了什么，在她們談話結(jié)束后，雯雯和夢夢一起離開了區(qū)角，然后雯雯開始幫助夢夢把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項(xiàng)活動(dòng)，一直到游戲結(jié)束，雯雯還幫助夢夢收拾她們使用過的物品。首先，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。作為教師的我們，也應(yīng)該隨時(shí)抓住這樣符合幼兒發(fā)展的契機(jī)，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持和探索。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！”分析與反思孩子在游戲中學(xué)習(xí)習(xí)得自己需要的經(jīng)驗(yàn)，但還，有時(shí)候幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)無法達(dá)成他們所需要的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，就像雯雯一樣，在詢問琪琪和模仿琪琪無果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無法進(jìn)行了，當(dāng)然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來決定，她會(huì)主動(dòng)尋找?guī)椭挥美蠋熑ブ鲃?dòng)介入，而且在點(diǎn)播的時(shí)候，也不要太明確，只要在細(xì)節(jié)上做一點(diǎn)指導(dǎo)即可。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游 戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 29 日（周二）觀察班級大一班附表 20游戲內(nèi)容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標(biāo)可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人學(xué)會(huì)將物品整齊放置觀察對象小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“呀！”小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來我來！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會(huì)！”貝貝也來湊熱鬧。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 25 日（周五）觀察班級大一班附表 18游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：粉筆大量盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)觀察目標(biāo)探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象浩浩、洋洋、小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“是這樣！”“不對！是這樣！”“這樣才對！”“一樣的！都是盒子么！”幾個(gè)男孩子圍在一起，七嘴八舌這個(gè)說著什么。分析與反思在這個(gè)案例中，我們可以看到，孩子在社會(huì)、語言、藝術(shù)等多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在道歉和接受道歉的過程中，孩子學(xué)會(huì)了和同伴發(fā)生沖突時(shí)，能自己協(xié)商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時(shí)，愿意向他請教，沒有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個(gè)重要的表現(xiàn)。分析與在大人看來一無聊的一項(xiàng)活動(dòng)，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會(huì)的，彤彤無意間的一個(gè)行為，讓早上的活動(dòng)充滿了樂趣，孩子們紛紛模仿，同時(shí)也反思玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來的好處。分析與反在材料投放時(shí)，我沒有說怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。《指南》中指出，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)和不確定性，正是這種不確定性，就經(jīng)常給幼兒在游戲中帶來始料未及的問題，幼兒在游戲中，有能力的去運(yùn)用各種策略解決問題，使幼兒智慧的增長。琪琪開心級了！分析與反思原本這樣的場景并不用太在意，但是，琪琪是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，在平時(shí)要是讓他回答問題，他總是低頭不語，但是這次他卻說了一句相當(dāng)完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說，就是一種好的表現(xiàn)?？傇u：2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 9 月 25 日（周三）觀察班級大一班附表：7游戲內(nèi)容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲游戲環(huán)境、材料投放：較空曠的的場地紙棒大量報(bào)紙、膠帶若干備用游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)可以搭建房屋有合作、商量的行為可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當(dāng)寶劍，女孩子在當(dāng)仙女棒，我實(shí)在忍不住引導(dǎo)了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進(jìn)行了再地面圖形的拼搭，我準(zhǔn)備對孩子的活動(dòng)進(jìn)行觀察，但是就在我觀察這群孩子的時(shí)候，我無意間發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)孩子正在學(xué)幫盲人過河的情景，一個(gè)人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個(gè)人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當(dāng)我走過去的時(shí)候，他們的精彩表演正好結(jié)束了，我詢問幾個(gè)孩子，是先提議的，其中一個(gè)孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學(xué)習(xí)，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說過的，也是孩子們商量著做的。總評：智博幼兒園 游戲觀察記錄表附表：第 三周周 日時(shí)間：2013 年 9月 22 日班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：橡皮泥若干制作橡皮泥的工具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進(jìn)行簡單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用?？傇u：智 博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 二周周 五時(shí)間：2013 年 9月日班級：大一班 教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：語言區(qū)：幼兒活動(dòng)材料第一冊《小熊，你長大了》、《花瓣兒風(fēng)車》等相應(yīng)掛圖表演區(qū): 小時(shí)候用過的物品餐具玩具等探索區(qū)：手電筒各種手影資料美工區(qū)：用硬紙制作大小不一的圓幼兒作畫工具數(shù)學(xué)區(qū)：1~10 的數(shù)字拼版小筐子若干預(yù)設(shè)過程：重點(diǎn)觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對重疊的圓進(jìn)行添畫的行為 觀察：威威進(jìn)入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開區(qū)角的時(shí)候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開始為圓圈添畫，威威則又離開了美工區(qū)，開始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀！總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 二周周 三時(shí)間：2013 年 9 月 11 日班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）空曠的場地 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來撥，還有的孩子則拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了 5~6 個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到 3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響?！吨改稀吩谡f明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。觀察目標(biāo)知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡單的故事，愿意和他人分享觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。分析與反引導(dǎo)對孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點(diǎn)我沒有預(yù)設(shè)或者說過渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡單的看一眼，就可以把描輪廓的這個(gè)動(dòng)作學(xué)思會(huì)，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個(gè)孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒因?yàn)樗麄儧]有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們在這樣邊畫邊說的活動(dòng)中得到了自我發(fā)展的進(jìn)步，他們在自由的空間中感受了集體的無限力量。觀察目標(biāo)可以將大型積木較安全的進(jìn)行搭建和墊高愿意去幫助他人和接受他人的幫助觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在游戲開始后，孩子各玩各個(gè)的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個(gè)人一起玩蹺蹺板。在這次的區(qū)角活動(dòng)中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機(jī)會(huì)，讓她有機(jī)會(huì)和別人進(jìn)行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博