聽英語課后感想共5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。應(yīng)該是很少的吧。而對于不是專業(yè)的數(shù)學(xué)課，我就是真正的學(xué)生，是學(xué)習(xí)者的角色，帶著學(xué)習(xí)者的心態(tài)去聽，這就是所謂的換位。第一位老師用了新教材的探究法引導(dǎo)學(xué)生自己思考和動手得出結(jié)論，講得相當(dāng)詳細(xì)；而第二位老師則直接切入，學(xué)生為主，課前預(yù)習(xí)，教師為輔，課上引導(dǎo)，以生活中的實例具體形象的得出結(jié)論，并利用了很切合實際的習(xí)題進(jìn)行深入的講解和鞏固。②“用”就是學(xué)生能分析并解決問題。在練習(xí)中我也能夠真實地感受到孩子們在課堂學(xué)習(xí)中所獲得情感的體驗。思考：教師是學(xué)生的示范，一開始沒有引出小弧線時教師指角可以從頂點出發(fā)引出兩條射線，這樣指雖然有些麻煩，但給學(xué)生以正確的印象，也可以給畫角的順序作一鋪墊。相信用不了多久，他們會過得更加的開心，因為成長和進(jìn)步是生命賦予每個人的權(quán)利。人有私心是正常的，但為了私心犯錯誤就是不應(yīng)該的。這著實可惡。下決心很難，但我們必須下決心。學(xué)過歷史的我知道社會政治變革常常伴隨著流血犧牲，那是一部分先知為追求進(jìn)步心甘情愿付出的代價。使本節(jié)課的內(nèi)容真正落到實處，真正實現(xiàn)學(xué)生在趣中學(xué)、玩中學(xué)、練中學(xué)的目的。三、豐富、熱烈的肢體語言，強(qiáng)化學(xué)生的記憶陳老師在課堂上以情境教學(xué)為主，肢體語言十分豐富，富有感染力。陳老師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。教師引出單詞的方法新穎、獨特、有創(chuàng)意。比如：before和 after的教學(xué)非常形象。二、進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學(xué)生共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲，復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生輕松、愉快地走向新知。思想觀念的變革是不需要拋頭顱、灑熱血的，但它推進(jìn)起來更艱難，因為它是一場隱形的革命，同志們的誠心和貫徹力度將在一定程度上決定它的成敗。有人說現(xiàn)在刮的是杜郎口風(fēng)暴，我認(rèn)為“風(fēng)暴”這個比喻很貼切——風(fēng)暴，總要帶走一些，留下一些。其實想想一開始他們不是這樣的，只是他們中的大部分人很快適應(yīng)了我們所給的環(huán)境，并且發(fā)揮至投機(jī)取巧、順手撿來的地步。想想我們這樣做只是培養(yǎng)出了應(yīng)對考試的機(jī)器、獲取高分的能手，實在是一得而千失。別怕他們磕著碰著，他們不會被傷害，他們知道怎么做。無限相信學(xué)生的能力，生活中的活動角可以讓學(xué)生去找一找，教師可以帶上實物在學(xué)生說出的時候稍稍演示一下，如學(xué)生說不出時舉一兩例作啟發(fā)。思考：判一判中不是角的圖形教師讓學(xué)生說說理由，可以加強(qiáng)學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，是角的我覺得也可以讓學(xué)生指一指角的頂點和邊，加強(qiáng)學(xué)生對角各部分名稱的認(rèn)識。比如“基因的表達(dá)”，常規(guī)課就是教給學(xué)生轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程，教給學(xué)生原核生物、真核生物基因表達(dá)的不同，也就是回答了：是一個什么知識點。然而，學(xué)生積極回應(yīng)的則是第二位老師的課堂。之前我們一直都在說要換位思考我們的學(xué)生，但，其實都沒有真正的做到，而，這一次的機(jī)會，讓我真正做到了。就如廖哲勛所說：盡管我們有很多學(xué)生在國際奧林匹克競賽中摘金奪銀，卻沒有人在成年以
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