海燕教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))-免費(fèi)閱讀
【正文】 自學(xué)指導(dǎo)（三）任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí)，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)，細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。體會文中對比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩）適于本單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。感覺怎樣？（美）讀一讀。逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯(cuò)的。A重點(diǎn)句：“有個(gè)叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨眾人拜在后羿的門下”。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法塑造海燕形象的方法。七、分析本文的寫作手法：問題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時(shí)板書）具體操作：學(xué)生自由回答。理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。小結(jié)板書：同學(xué)們準(zhǔn)確的翻譯，讓文章的主旨豁然明朗，這哪里是一首散文詩啊!這分明是喚醒民眾的號角聲，這分明是反抗黑暗的宣言書，這分明是為召喚勝利而擂響的戰(zhàn)鼓??！五、拓展延伸，體驗(yàn)升華過渡：時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要我們更大的勇氣。實(shí)際上這正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，叫做——象征！從剛才的猜謎語中，你能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么，有什么特點(diǎn)嗎？（象征是一種表現(xiàn)手法，用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。我們還得從 課文中探究：文中是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？“狂風(fēng)卷集著烏云”，那是暴風(fēng)雨在孕育，“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來”那是它在逼近，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”它將要來臨了，從這一觸即發(fā)的氣勢中你讀出了什么？它不像一場勢不可擋的革命風(fēng)暴嗎？文中還有暗示：“烏云是遮不住太陽的”，你又讀出了什么？暴風(fēng)雨將驅(qū)散烏云，迎來萬里晴空、燦爛陽光！這與推翻暴政、橫掃黑暗的革命風(fēng)暴何其相似??！海燕像什么——再來讀讀描寫海燕的句子。（“海鳥組”先來，其他組有補(bǔ)充嗎？大家積累的知識好豐富啊!）《海燕》寫于１９０１年，正是十月革命爆發(fā)前夕。哦？“海鳥組”提建議了：暴風(fēng)雨是用來烘托海燕的，不應(yīng)該壓過海燕的聲音。謝謝同學(xué)們的精彩展示。課時(shí)安排：課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。讀得好不好呢?老師先請各小組自我評價(jià)，其他小組補(bǔ)充建議。提得好?、壅垺昂ｘB組”自我評價(jià)。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲?！耙粫撼岚蚺鲋ɡ?，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云”，你看它，革命爆發(fā)前就在勇敢戰(zhàn)斗；而且“它深信，烏云是遮不住太陽的”，它能看到革命風(fēng)暴后的光明；它還在大聲呼喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”熱切地呼喚革命風(fēng)暴盡快到來，它就是革命先驅(qū)者。與比喻不同的是，它往往著眼于全篇，能使文章的表達(dá)更含蓄。成長路上的重重考驗(yàn)和困難，我們應(yīng)該怎么面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫一段話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教師講到對比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。教學(xué)過程：一、讀一讀，品一品自學(xué)指導(dǎo)（一）通讀全文，畫出文中直接描寫海燕的語句，并體會它的表達(dá)效果。想——在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象、剖析人物性格。教學(xué)重點(diǎn)：充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。注意破折號的延長 3．個(gè)別讀。虛偽騙人B出示；第5節(jié)文字詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、奸詐 “手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、心狠手辣 “翻箱倒柜”、“四處
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