【正文】 自學指導（三）任務：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。導語：上節(jié)課我們學習了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領大家繼續(xù)學習第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。感覺怎樣？（美）讀一讀。逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。A重點句：“有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨眾人拜在后羿的門下”。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。能復述故事內(nèi)容，進一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。讀——初讀，走進文本；充分讀，走進故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻身精神；反復品讀，打開學生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。教學重點：理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法塑造海燕形象的方法。七、分析本文的寫作手法：問題設計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）具體操作：學生自由回答。理解象征、對比等手法在文中的運用。理解象征、對比等手法在文中的運用。小結(jié)板書：同學們準確的翻譯，讓文章的主旨豁然明朗，這哪里是一首散文詩啊!這分明是喚醒民眾的號角聲，這分明是反抗黑暗的宣言書，這分明是為召喚勝利而擂響的戰(zhàn)鼓??！五、拓展延伸，體驗升華過渡：時光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學習，因為挑戰(zhàn)生活的暴風雨需要我們更大的勇氣。實際上這正是運用了一種文學表現(xiàn)手法，叫做——象征！從剛才的猜謎語中，你能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么，有什么特點嗎？（象征是一種表現(xiàn)手法，用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。我們還得從 課文中探究：文中是怎樣描寫暴風雨的？“狂風卷集著烏云”，那是暴風雨在孕育，“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來”那是它在逼近，“狂風吼叫……雷聲轟響……”它將要來臨了，從這一觸即發(fā)的氣勢中你讀出了什么？它不像一場勢不可擋的革命風暴嗎？文中還有暗示：“烏云是遮不住太陽的”，你又讀出了什么？暴風雨將驅(qū)散烏云，迎來萬里晴空、燦爛陽光！這與推翻暴政、橫掃黑暗的革命風暴何其相似啊！海燕像什么——再來讀讀描寫海燕的句子。（“海鳥組”先來，其他組有補充嗎？大家積累的知識好豐富啊!）《海燕》寫于１９０１年，正是十月革命爆發(fā)前夕。哦？“海鳥組”提建議了：暴風雨是用來烘托海燕的，不應該壓過海燕的聲音。謝謝同學們的精彩展示。課時安排：課前預習階段要求學生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學兩課時。讀得好不好呢?老師先請各小組自我評價，其他小組補充建議。提得好?、壅垺昂ｘB組”自我評價。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲?！耙粫撼岚蚺鲋ɡ?，一會兒箭一般地直沖向烏云”，“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云”，你看它，革命爆發(fā)前就在勇敢戰(zhàn)斗；而且“它深信，烏云是遮不住太陽的”，它能看到革命風暴后的光明；它還在大聲呼喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”熱切地呼喚革命風暴盡快到來，它就是革命先驅(qū)者。與比喻不同的是，它往往著眼于全篇，能使文章的表達更含蓄。成長路上的重重考驗和困難，我們應該怎么面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫一段話，表達你的觀點。培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教師講到對比手法時可讓學生朗讀有關描寫海鷗等的語句來加以體會，可設計“海燕的宣言”。教學過程：一、讀一讀，品一品自學指導（一）通讀全文，畫出文中直接描寫海燕的語句，并體會它的表達效果。想——在整個教學過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認識人物形象、剖析人物性格。教學重點：充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。注意破折號的延長 3．個別讀。虛偽騙人B出示；第5節(jié)文字詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、奸詐 “手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”、心狠手辣 “翻箱倒柜”、“四處