【正文】 3．懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人的好朋友。（指名讀句子，師以評促讀）（6）你讀得真到位，老師還從課文里找了好多生字詞，誰愿意給大家讀一讀。教學(xué)重點：正確、流利、地朗讀課文，識字與寫字。三、拓展延伸不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。四人小組分角色表演。二、精讀訓(xùn)練（一）學(xué)習(xí)第一自然段。出示生字：羽、閃、定、非、決、叫、想、常、找、拍指名認讀。認讀生字卡片（自由讀，同桌讀，領(lǐng)讀，開火車讀）（2）給每個自然段標上序號，想想各自然段的大意。2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告。3．引導(dǎo)學(xué)生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急）（3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？（學(xué)生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節(jié)。”（3）指導(dǎo)讀出它的可愛。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。教學(xué)方法： 小學(xué)低年級學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。2．正確、流利、有感情地朗讀。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（學(xué)生想像說話）我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。（齊讀）第一自然段一共有三句話，每一句話都能感受到小作者對小鳥深深的愛，同學(xué)們讓我們來一起來讀讀第一自然，讀出小作者對小鳥深深的愛，讀出小鳥對自然的渴望吧。但是讀到這里，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？“一動也不動”，（變紅）它為什么一動也不動，難道它不餓也不渴，為什么？（指名說）【想家、想媽媽】它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名說）【想自由】情景描述，配樂：是呀，小鳥多么想回到大自然中，回到藍天上，回到樹林里，像這些小鳥一樣，在藍天上飛翔，在大海上歌唱。課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸７浅Q心一定一閃一閃嘴巴叫喚找孩子籠子著急朝著窗外對著我跟著媽媽小老師領(lǐng)讀。布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。）老師相機：為什么你會覺得難過？（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。引讀） 設(shè)置情境師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（因為她的孩子被關(guān)在籠子里。師：是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸Ｔu價：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。（板書：關(guān) 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）師：小朋友們，小鳥不吃也不動，它在想什么呢？（害怕。/擔(dān)心孩子會被吃掉。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。）師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。二、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是非?？蓯邸Ｇ?，這些小鳥在藍天上飛翔，在大自然中歌唱，你感覺出了什么？【快樂】是呀，小鳥多么想和這些小鳥一樣，快樂的飛翔，自由的歌唱。三、學(xué)習(xí)第二自然段過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子生自由讀文。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）五、學(xué)習(xí)第四自然段出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。規(guī)范的識寫剩余的幾個生字。學(xué)生的思維活動在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。重點讀準多 音字）3．聽寫生字詞。指名讀、齊讀。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦？（1）（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標之一。”板書：得小鳥