【正文】 學生課堂的擬定?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。若是學生對數(shù)學發(fā)生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：一、教學行為，尤其是在數(shù)學課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.；教會學生學習的方法，還要致力于引導(dǎo)學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。恰當?shù)牟呗院头椒?是高效課堂的體現(xiàn)。例如，七年級下Holiday journey模塊，我采用了Where、When、How long、Who、What and How這種提問的方式。例如七年級上My school ，幫學生背誦課文。因此，降低教材的難度，靈活地使用教材成了課堂解決的首要問題。為了讓學生保持這份學英語的熱情，我會不失時機地給學生滲透情感教育?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗 我抓住十幾歲孩子們最敏感的視覺特點。事實上教師應(yīng)首先對自己學生的現(xiàn)狀進行分析，借助多媒體等多種手段激活教材，激活思維，讓知識走近生活、走進生命。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。別人可能會提出很多很有價值的意見或建議，有的甚至是他們這些專家成功的法寶。教師精導(dǎo)妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學的高潮，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學目標的實現(xiàn)。其目的是掀起學習高潮，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進課堂教學目標的實現(xiàn)?！耙敝傅氖恰耙稣n題”和“進行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。自評是指自我評價，即以自己自身作為評價主體而對自我進行的評價，其目的是全面認識自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、鼓起信心、認識不足、反饋調(diào)節(jié)；互判即相互評價，是指學生們相互促進的評價，它重視相互學習和相互提高，即通過學習活動發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點，以此相互認識、相互激勵、相互提高?！爸鲃訂柎稹奔磳W生自主、積極地提出問題和回答問題。二、從操作層面看（一）主要看學生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。所以，評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標準的基本要求和精神實質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學透”了教科書，不是我們所關(guān)注的。我們認為，一節(jié)課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度?；ベ噺娬{(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻，就是說組員之間是相互依賴的，誰也離不開誰，小組的成功是建立在每個人成功的基礎(chǔ)之上的，有一人不成功，小組就沒有成功；互動強調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定的；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學生是否有所創(chuàng)新。是否能揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。一切教學都要根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。課堂的轉(zhuǎn)變：每個學生都能自己閱讀、發(fā)問、思悟，獲得知識的同時，獲得發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的能力。大家稱之為“收口”收口就像把東西裝進口袋，要扎口一樣，將本節(jié)課所學的知識進行總結(jié)，進行提取，使記憶更明晰，思路更清楚。在學習生字時，引導(dǎo)孩子聯(lián)想與新字相關(guān)聯(lián)的舊字，形近字、同音字。在語文課堂中這種“說”的形式和機會非常多。這對于三年級的孩子們來說正是學習寫作文的開始，并鼓勵孩子大膽仿寫。問的問題越多，預(yù)習自學的效果越好。禽獸不如人，過在不會問。這樣的教學目標便具有較強的可檢測性，對語文工具性的體現(xiàn)更多了。不僅整堂課的目標要明確，同時課堂中的每一個小的環(huán)節(jié)，甚至一句話都是有目的的，這樣我們的課堂才能達到真正的有效。為了更深入地進行交流，我們還和孔老師還進行了“同課異構(gòu)”，通過比較兩種不同形式的課堂，來揣摩：怎樣做更能體現(xiàn)把學習還給學生？為了讓老師們更清楚地看到自己的課堂，學校專門買了錄音筆，通過錄音筆把獻課老師的整個課堂錄下來，老師們通過整理課堂實錄便清楚地看到自己課堂的成功和不足之處，能夠更有針對性地進行改進。通過閆老師，我們對古代大教育家孔子有了更多的認識。從教育的源頭去追尋教育的智慧，這才能真正把握教育的根本。不知道《學記》是否已經(jīng)成為世界教育的通用讀本，但我相信，它一定是！”《跟學記學課改》是閆合作老師對其系統(tǒng)的解讀，在教育時報連續(xù)刊登，這十五篇文章成為老師們重點學習的內(nèi)容，通篇被老師們打印研讀，讀后大家共同交流學習心得。牽，是走在前面拽著走。例如二年級上冊《我是什么》一課教學目標：通過交流問題，教會孩子如何提問題?！墩撜Z》中，孔子培養(yǎng)學生發(fā)問能力的方法有四個：凡事問、疑思問、明知故問、不恥下問。雖然只是低年級的孩子，我們也開始培養(yǎng)孩子自己學習的能力，“問”可以解決學生不知如何進行預(yù)習的難題。作為老師我們則要學會利用教材，讓學生通過課文中的一個個 “例子”，學會作者的表達方法。多說孔子說：“學而不厭，誨人不倦。孔子 “溫故而知新”“學而時習之”?，F(xiàn)在每學習生字時，孩子們都會自覺將其同音字、形近字批注在書上。自己做到了把課堂還給學生，把學習還給學生，教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟的過程。以上是我教研組一年來在課堂改革方面所做的努力。創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。規(guī)律二：先教后學——以教導(dǎo)學。操作層面：主要看學生是否做到：聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。自主學習的程度。小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)有生成。探究學習的深度如何，主要看學生有無有問題意識和問題能力；問題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高?！皟蓚€基本點”之一，就是堅持依標施教。要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識的綜合，也可以是學教目標的綜合，也可以是看問題的角度綜合，等等。閱讀在人的一生中具有極其重要的作用。自主討論是指在教師的導(dǎo)引下，學生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題，或生成新的問題的活動。以上四個環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)好課。精導(dǎo)妙引。三、從策略層面看（一）能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。（二）是否能揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。在高手如云、強手如林的情況下，要堅信“狹路相逢勇者勝”這一顛撲不破的真理！要有“老子天下第一”的氣勢，做到在戰(zhàn)略上要藐視“敵人”。，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。教師“儍”，你的學生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學生一定變儍。千萬不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進行