【正文】 這里不妨再一次強調(diào)，合作學(xué)習(xí)一定要在充分的、獨立思考的前提下，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)管理作用，學(xué)科小先生們的個體指導(dǎo)或小組長的督促作用，力爭把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。個性教學(xué)包括以下四個方面：一是在自由學(xué)習(xí)時間里，教師與“學(xué)科小先生”把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組或個體，解決學(xué)生的具體學(xué)習(xí)困難，從而實現(xiàn)班級授課制下個性化教學(xué)的追求。事實上，課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有機組成部分。事實上，要養(yǎng)成學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是極為困難的一個過程。其實，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”。第五篇：傾心構(gòu)建高效課堂_努力提高教學(xué)質(zhì)量（定稿）傾心構(gòu)建高效課堂 努力提高教學(xué)質(zhì)量摘 要：新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式是“自主、合作、探究”。另外我們還采取問卷調(diào)查與學(xué)生定期測評相結(jié)合，在時間和空間上做到全過程和全覆蓋。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也不妨用接受式的方法。因此精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否積極主動地思考,是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中。１、一切為了學(xué)生，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的重要措施。教師要學(xué)會把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題。，教師一定要學(xué)會“偷懶”。，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。對這些意見或建議，教師應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行“參考”，符合自己“習(xí)慣”的可以“吸納”進(jìn)來，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗。具體說，教師掀起的教學(xué)高潮，有強烈的激勵功能、鮮明的愉悅功能、很強的促學(xué)功能和潛移默化的審美功能。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個教學(xué)高潮?！耙笔鞘侄?，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評價為主要依據(jù)、把他人評價放在次要地位時，獨立性、創(chuàng)造性和就會得到促進(jìn)。肯尼思 呂 胡拂說：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問”，因為“提一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦），“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”（美國斯特爾 G 卡爾漢），“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題”（美國布魯巴克）。聯(lián)系閱讀?！皟蓚€基本點”之二，就是堅持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要一點體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課是不精彩的課，我們強調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。一般來說，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都有創(chuàng)新。能否做到狹路相逢是勇者，同時出奇制勝。良性循環(huán)：學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會 成功教育的教學(xué)策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。第三篇：如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂■好課的標(biāo)準(zhǔn)著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實”：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態(tài)下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。（7）貴在堅持。無論是學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，都注重突出學(xué)生的主體作用。蔡校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。蔡林森校長在報告中明確指出：永威人很注重考試，上課從頭到尾是考，學(xué)生從第一天起到初中的最后一天都是在考，學(xué)生上課時時刻刻處于高度緊張狀態(tài)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（1）設(shè)計目標(biāo)——給學(xué)生一個研究的課題，成為學(xué)生創(chuàng)新精神的原動力，這是一次創(chuàng)新；（2）未教先學(xué)——把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。合作學(xué)習(xí)。學(xué)生訓(xùn)練有素，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。自主的教學(xué)角色轉(zhuǎn)換。自信的現(xiàn)代教育理念。特別要求節(jié)假日不補課、不延長學(xué)生在校時間、不加班加點，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。優(yōu)化課后的增效，確保進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。在解惑結(jié)束后，一定要用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。同時還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎么練習(xí)，實驗過程中要注意哪些事項，思考必須是獨立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。優(yōu)化課內(nèi)的時間管理，提高課時效率和效益。其中自初一學(xué)年的寒假起，可在假期作業(yè)中適當(dāng)精簡針對上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，而增設(shè)簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動抽出時間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，如粗讀新學(xué)期的語文課本、查字典克服生字詞障礙，并模仿例題做簡單的習(xí)題，以使學(xué)生對下學(xué)期的教材有大致了解，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期前預(yù)習(xí)；學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂“中預(yù)習(xí)”或周前預(yù)習(xí)；平時則要求學(xué)生在晚間用一定時間預(yù)習(xí)次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此所謂“小預(yù)習(xí)”或日前預(yù)習(xí)。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，是高強度的綜合訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識面、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）、減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的學(xué)習(xí)方式。在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。17日教體局馬局長在百忙中抽出時間親自帶隊，我們一行12人帶著疑問和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度到永威中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式的學(xué)習(xí)。不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（操作:投影）（2）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測等。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點優(yōu)化課前的準(zhǔn)備，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長。另外，教師要充分和適宜地運用教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點。三是典型性原則，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。評價目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子。獎優(yōu)罰劣，加大推進(jìn)的力度。在永威中學(xué)聽課，給人留下最深刻的印象是它的自然寬松、質(zhì)樸隨和，絕無刻意雕飾、重復(fù)排練的痕跡。七、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與新課程改革“尊重主體、面向全體”與“為了每個學(xué)生的發(fā)展”“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課改的總目標(biāo)。在“先學(xué)”階段，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。在永威，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。八、怎樣學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)驗（1）“素質(zhì)教育”不能忽視“教學(xué)質(zhì)量”。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。應(yīng)該以學(xué)永威活動為載體，逐步實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由喋喋不休 9 的“講師”轉(zhuǎn)向循循善誘的“導(dǎo)師”。從永威的經(jīng)驗可以看出，他們十分注重教學(xué)效率，無論是“先教”還是“后學(xué)”都有明確的目標(biāo)要求，他們要求教學(xué)語言言簡意賅、規(guī)定時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、以考試的形式對待課堂作業(yè)，要求教師教學(xué)生不會的，為學(xué)生精選訓(xùn)練題目，不用現(xiàn)成的商品題，杜絕“中看不中用”的優(yōu)質(zhì)課等等，這些都反映了洋思中學(xué)的教學(xué)十分注重教學(xué)的實效性，注重教學(xué)的效率。不僅要學(xué)習(xí)“永威”的一些具體做法，更應(yīng)該學(xué)習(xí)“永威”吃苦務(wù)實的態(tài)度、創(chuàng)新的意識和持之以恒的精神，結(jié)合我校的實際，形成自己的特色。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究價值，或無法探究。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵、重要之點?！耙罉?biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教