【正文】 這類游戲有助于在輕松、歡快后的氣氛中 培養(yǎng)兒童的英語意識(shí)和英語思維。（五）繪畫教學(xué)法：兒童對(duì)黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能興之所至，畫出所講授的內(nèi)容，圖 畫或夸張，成逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。兒童對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。如，“There is a book on the table”，“It is not a dog”，傳統(tǒng)法講解“There be”句型、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、冠 詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)、“It”句型及否定結(jié)構(gòu)。阿士爾(James Asher)提出了“完全生理反應(yīng)”理論（Total physical Response，簡稱TPR理論）：即兒童時(shí)期掌握一門語言，言語和書面表達(dá)能力是隨著聽說產(chǎn)生的。這樣，才能保證兒童英語教學(xué)的質(zhì)量，使之走上科 學(xué)教育的軌道。TPR英語教學(xué)法同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬真實(shí)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童在快樂的活動(dòng)中和反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語。TPR繪畫教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)表明，幼兒對(duì)黑板上的圖畫比文字更感興趣。ve never been to the Great 。TPR英語教學(xué)就是根據(jù)該理論發(fā)展而成的，一個(gè)重要的結(jié)論就是：注意: 2～10歲是兒童學(xué)習(xí)外語的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)的有方法的第二語言學(xué)習(xí)無論是在心理上還是在生理上都有著明顯的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。a vast number of units are cognized in all their aspects: sounds, binations, and successions of sounds, and the semantic values represented by all of these.(Palmer, 1917)More recently, Krashen could be seen to have agreed Palmer in proposing similar constructs: the input hypothesis and the silent assumed that learners can acquire the target language through large quantities of prehensible input, which is slightly above the learner39。 TPR（Total Physical Response）is an effective and helpful method being used in primary can be developed to reduce children’ stress when they are studying foreign it can arouse students’ interests of learning English, and develop their , TPR is an efficient and appropriate way that is a great helper for teachers in organizing classes, using TPR will make classes active and The Definition of TPR Total Physical Response(TPR)is a language teaching method built around the coordination of speech and action。Longterm Memory。最后在通過多媒體將各個(gè)國家的國歌進(jìn)行播放，讓他們更好的記住。因此，要擺脫這種機(jī)械式的教學(xué)模式，是全身反應(yīng)法由只“聽”“說”為主，提高到“理解”“意義”并重，這一練習(xí)的形式叫半控制練習(xí)階段，半控制練習(xí)典型形式有改變句子的練習(xí)（縮短、擴(kuò)展）根據(jù)課堂情景或閱讀短文進(jìn)行問與答、復(fù)述短語等。此時(shí)的練習(xí)與呈現(xiàn)階段的練習(xí)與呈現(xiàn)的練習(xí)區(qū)別在于：練習(xí)內(nèi)容不是單項(xiàng)，而是新的語言項(xiàng)目的結(jié)合，融為一體，形成一個(gè)語篇層次上的練習(xí)。（2）身勢語呈現(xiàn)。(模仿階段)第三，教師說出指令，不示范動(dòng)作，請學(xué)生按照教師的指令去做。兒童對(duì)老師發(fā)出的信息反饋越準(zhǔn)確，表明對(duì)老師信息的處理越準(zhǔn)確。感官參與得多，效率就高。理解能力先于輸出能力；說的能力的教學(xué)應(yīng)該在理解技能掌握以后開始；聽力中獲得的技能可以轉(zhuǎn)化為其它技能；教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式；教學(xué)應(yīng)該盡量減少學(xué)生的心理壓力。真是遵循“讓活動(dòng)充滿快樂”這一原則，美國加利福尼亞圣約瑟州立大學(xué)心理學(xué)教授Jame Asher創(chuàng)立了“全身反應(yīng)法”（Total Physical Response，簡稱TPR），它是一種把言語與行為聯(lián)系在一起的，通過身體動(dòng)作教授外語的教學(xué)方法，也叫領(lǐng)悟法（Comprehension Approach），其理論基礎(chǔ)包括發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、人文主義教育學(xué)等。例如在教：“run”時(shí)學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下圍成圓圈，一會(huì)跑、一會(huì)原地踏步，從而通過身體的活動(dòng)來記憶單詞。這樣，課堂氣氛活躍，孩子注意力持久。對(duì)于初接觸英語的小學(xué)生，對(duì)于偏向成人化的日常用語，兒童接受往往有一定困難。是指力圖通過身體活動(dòng)來進(jìn)行語言教學(xué)，是一種建立在語言和行動(dòng)和諧基礎(chǔ)上的快速教學(xué)法。以前我們是從初一才開始學(xué)習(xí)英語的，那會(huì)兒英語老師的教學(xué)純粹是語法教學(xué)，即通過教授英語語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)意識(shí)來掌握語言。多種感官的參與，一方面可以使大腦接受信息的渠道多元化，另一方面使大腦接受的刺激也會(huì)多元化。TPR兒歌呈現(xiàn)：教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過兒歌的形式來表達(dá)全身反映法。目的是在開口之前培養(yǎng)聽力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語言學(xué)習(xí)中的心理壓力。心理學(xué)理論：“記憶痕跡”，記憶越經(jīng)常和強(qiáng)烈，則聯(lián)想和回憶越容易；“人本主義”，針對(duì)小孩的語言大多是命令句，小孩子一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行反應(yīng)；“情感因素”，對(duì)學(xué)生的言語輸出帶有游戲性質(zhì)的方法可以減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。五、TPR教學(xué)法的優(yōu)勢我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是語法教學(xué)，即通過傳授英語語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)意識(shí)來掌握語言，較新的交際教學(xué)法，以語言功能為綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語交際，有其優(yōu)越性，但對(duì)于初學(xué)的孩子，對(duì)于偏向成人化的日常用語，兒童接受往往有一定困難。這樣，課堂氣氛活躍，孩子學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。我們首先要弄清楚用TPR教學(xué)的四個(gè)階段。（1）直觀呈現(xiàn)。教師在課堂教授時(shí)，可以通過兒歌的形式來表達(dá)全身反映法。凡是向?qū)W生第一次呈現(xiàn)某一語言項(xiàng)目后，尤其是新的語言結(jié)構(gòu)，緊接著就應(yīng)向?qū)W生提供這一層次的練習(xí)。例如在教：“jump”時(shí)學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下生圍成圓圈一會(huì)跳、一會(huì)跑動(dòng)，從而通過身體的活動(dòng)來記憶單詞。第三篇：TPR教學(xué)法Applied LinguisticsA Study of the Application of TPR Teaching Method in English Classroom of Primary School系別：外語系班級(jí)：1101班姓名：吳婷婷 學(xué)號(hào)：2011030112 日期：6月18日A Study of the Application of TPR Teaching Method in English Classroom ofPrimary School Abstract：This study based on the conclusion demonstrated in Asher39。此方法，不僅適合于孩子同樣適合成年人學(xué)習(xí)語言。 and 39。 Blindness, v93 n5 p31518 ERIC第四篇：TPR教學(xué)法一、什么是TPR教學(xué)法TPR是Total Physical Response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等。（摘自《雪狗兄弟》聽力材料：）反意疑問句I39。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)迫幼兒做事或說話會(huì)引起幼兒的心理壓力和緊張情緒，不利于兒童的語言學(xué)習(xí)。TPR整體教學(xué)法老師通過把句子或單詞設(shè)定在特定的故事情節(jié)或場景中，教小朋友從整體把握意思，例如“Yesterday I ate a piece of bread.”老師可以將a piece of bread替換為a piece of cake或者a bowl of ，有助于小朋友英語學(xué)習(xí)中舉一反三。家長們錯(cuò)誤地以為兒童英語起點(diǎn)低，對(duì)辦學(xué)者素質(zhì)要 求不高。(3)7—18歲言語提高和完善的時(shí)期，即兒童的言語在內(nèi)容和形式上不斷提高，發(fā)生質(zhì)的變化，逐步達(dá)到完善的時(shí)期。兒童的年齡為5—10 歲，甚至可提前2—4歲，前者是言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，即語言青春期(linguistic puberty)，后者是語言獲得 時(shí)期。成人化的 日常用語，如問路、購物、談生意，又超出兒童的知識(shí)范圍和理解能力，兒童同樣無法接受。然后兒童交換字母板，再用同法訓(xùn)練。（四）表演教學(xué)法：教師通過生動(dòng)地表演，即運(yùn)用“身體語言”(body language)來闡明口中所不斷重復(fù)的 語言信息。兩組面對(duì)面站立，中間相距3—5米。如此，才能保證“TPR”兒童英語教學(xué)課堂的生動(dòng)性、活潑性、寓教于樂，提高兒童英語的教學(xué)質(zhì)量。這樣眼、耳、口、手一起動(dòng)，效果更佳。（三）整體教學(xué)法：即教師通過完整的故事情節(jié)或活動(dòng)場而教所句子，通過完整的句子教單詞，這樣，有 利于兒童從整體上把握一個(gè)句子或單詞的意義。兒童記住后，教師便念字母點(diǎn)名，持其字母板的兒童答“yes或 yes,here I39。因此傳統(tǒng)