【正文】 30與165247。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時分為了以下兩個層次來進(jìn)行： 80247?！顿I文具》教學(xué)反思15《買文具》是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是學(xué)習(xí)兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、遞等式計(jì)算的書寫格式以及認(rèn)識中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運(yùn)算順序，對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在情境教學(xué)中，認(rèn)識各種面值的人民幣，通過學(xué)生摸一摸，看一看，找一找，認(rèn)識人民幣?！顿I文具》教學(xué)反思14《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)：通過各種情境，感受人民幣的功能?！顿I文具》教學(xué)反思13本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在落實(shí)中，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。（二）體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。其實(shí)對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨(dú)購物的經(jīng)歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識，其原因：一是因?yàn)閷W(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計(jì)算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動，學(xué)生在組內(nèi)討論，互相付錢，每一個人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在買賣之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗(yàn)購物過程，積累經(jīng)驗(yàn)，加深了知識的實(shí)際應(yīng)用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)入時我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價格，讓學(xué)生知道買文具需要錢，明白認(rèn)識人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)拿出之前準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，先認(rèn)識不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應(yīng)該怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過認(rèn)一認(rèn)的活動，利用課件強(qiáng)化學(xué)生對人民幣的認(rèn)知，并歸納出人民幣的單位。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元。師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？（下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。分角色對話時做到態(tài)度大方自然。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是解決問題時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力。積不理解，有一個同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號，中括號不能獨(dú)立出現(xiàn)。相得益彰當(dāng)是理想境界。學(xué)生之間通過合作交流，相互補(bǔ)充，相互糾正，使認(rèn)識逐漸完善，深化。這堂課我就想以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對具體課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要出發(fā)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課．四、教學(xué)策略教學(xué)方式：為了突破“中括號”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗(yàn)“中括號”的意義．2學(xué)習(xí)方式：建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。但仍有個別學(xué)生對脫小括號的計(jì)算過程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強(qiáng)調(diào)。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學(xué)生體會四則混合運(yùn)算順序的合理性，體會中括號的意義，掌握帶有中、小括號運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。讀、寫小數(shù)?！百I東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價牌又是購物所必須的一項(xiàng)技能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。它在教材中起著承前啟后的作用。20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。第四篇：《買文具》教學(xué)反思《買文具》教學(xué)反思《買文具》教學(xué)反思1《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。4=72（元）。能進(jìn)行簡單的四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機(jī)動一點(diǎn)，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的錯誤，再結(jié)合錯例進(jìn)行講解、訂正?？傊?，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。00、3。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來解決問題，這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是為解決問題時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力。讀、寫小數(shù)?！百I東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價牌又是購物所必須的一項(xiàng)技能。在解決問題時，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。比如：“100除以10”，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)行計(jì)算。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計(jì)算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。用紙作一些錢。買文具教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)知道買文具時應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。在情境教學(xué)中，認(rèn)識各種面值的人民幣，通過學(xué)生摸一摸，看一看，找一找，認(rèn)識人民幣。買文具教學(xué)反思3《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)：通過各種情境，感受人民幣的功能。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我會多教學(xué)反思本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，感受數(shù)學(xué)的樂趣。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。520=100247。六、教學(xué)流程本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，針對本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個教學(xué)流程。這種做法其實(shí)是另一個誤區(qū)。二、學(xué)情分析《買文具》這節(jié)課既要注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些策略?！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。第一篇：四下《買文具》教學(xué)反思《買文具》教學(xué)反思這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解?？傊?，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練的認(rèn)識并會運(yùn)用中括號。我個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。（一）猜想中創(chuàng)造授課伊始，通過三個算式9247。520，320247。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用。詳細(xì)來說，我針對課堂上的一些問題進(jìn)行了反思：學(xué)生對商的定位很容易錯。買文具教學(xué)反思2《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。認(rèn)識小面額的人民幣。在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。買文具時，能與售貨員正確對話。有放文具的柜臺課桌。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示。買文具教學(xué)反思5本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運(yùn)算律第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價，在付錢給商人的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。通過“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。學(xué)生再找準(zhǔn)信息解決時，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，有的孩子能正確列式解決，但是說出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點(diǎn)沒有很好的突破，今后的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生解決問題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。50、16。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。這樣，有些學(xué)生因?yàn)榉噶送瑯拥腻e誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會更好。學(xué)情分析在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計(jì)算的試商方法。情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計(jì)算出現(xiàn)的計(jì)算錯誤，忽視了糾正。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)演繹推理、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的分步來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計(jì)算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。通過具體情境呈現(xiàn)90247。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。《買文具》教學(xué)反思3《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價，在付錢給商人的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。通過“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)