【正文】 （三）、情感、態(tài)度與價值觀讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。講的是古時候有個人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來。通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。學習第2——8自然段（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。教學重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話?！痹谧x文中給學生最大的自由空間，同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。分角色朗讀?！窘虒W過程】一、導入上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容，誰來復述一遍？就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。并在課尾預設了一個情境：“同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?”原先預想的是學生既會說“會”，也會說“不會”；讓自己意想不到的是會出現(xiàn)一邊倒的情況，學生都說“不會”，盡管再三提示，但學生最終只是很不自信地小聲說：“會！”課后靜下心來回想，之所以會出現(xiàn)試教時未出現(xiàn)的情況，一在于學生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預設不夠充分，導致學生對我的設想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學生認為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認為自己要嚇的大雁是沒受傷的。說得不錯，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽?！?師：一齊說，哪個字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會“掉下來”了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。你們再試試。三、質疑問難，朗讀感悟。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達到目的； ④違背； ⑤錯誤。五、課堂小結今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學會了初步運用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運用這個成語時要特別小心。⑷師小結：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）──弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（出示課件：練習題一）⑷交流：①下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的39。二、教學目標繼續(xù)學會運用讀書記號學習課文，理解課文；了解成語故事，知道成語的比喻意義。3．成語今用。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。（4）分句之間有什么關系？2．教師引導學生討論。（3）請學生邊讀句子邊做動作。（三）學習2至8自然段。即更羸是魏國有名的射箭能手。六、作業(yè)。（3）標出自然段序號。閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，說文章的主要內容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。能用關聯(lián)詞復述敘事性作品的大意，初步感受關聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界?；卮饐栴}的學生面要廣，在老師的趣味評價中認可自己教育自己。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請求一試。寫作順序是這樣的嗎？引導學生理清文章思路和我們學的：本文的寫作順序先寫事情的結果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。借多媒體給學生講生字，包括正音、組詞、結構、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導自學并檢查學情。課文內容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。1 采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。七、練習復述課文。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 (1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。 6 引讀。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。 3 了解成語，學會運用成語。二、初讀課文、質疑。理解課文內容，能用自己的話復述課文。)第三課時一、學習生字出示生字認讀、組詞。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。)⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。n，不要讀成 xu225?！窘虒W安排】3課時。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。如果你是魏王你想對更羸說什么?過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(二)動畫—演示，引導學生聯(lián)系舊知質疑生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁。2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的`一個故事?(學生自讀課文，敘述故事)二、自讀課文，提出質疑?(注意：誰?做什么?結果怎么樣?)古時候魏國有個射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。今天我們學習了《驚弓之鳥》這篇課文，學習了之后你有什么收獲呢?作業(yè)：讀課文，背誦課文第9自然段。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)同桌交流。齊讀1—4自然段。教學過程一、情境導入。五、拓展延伸。朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點。用上“因為……所以……”把2句和34句連起來說一說。直往上飛 ：一個勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。在校期間，曾多次參加省內各大演出活動。上課時果然就在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。(課件)板書設計：驚弓之鳥不用箭觀察分析判斷更羸—————┐| “射”| 下|↓┌飛得慢——受過箭傷┐大雁∣∣ 弦響→害怕→高飛→└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下教學反思：在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。（四）分角色朗讀課文，并思考：更羸真正的本領是什么？五、拓展延伸，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥。（2）引讀：這只大雁飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫的悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。S32amp。istype=2pn6amp。s=0amp。objURL%3A%2F%%2Fbbsupfile%2F2011%2F20110307%amp。tab=amp。1amp。se=amp。正確讀寫12個詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。（比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。②指名分角色讀。③指名分角色讀。二、指導自學課文看視頻文檔精彩、與名家大師對話、思自我專業(yè)發(fā)展、走教研成長路線名思教研學習熱線075786288995１、默讀課文，思考：⑴課文共有幾個自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？⑵課文的敘述順序是怎樣的？ ２、集體交流：（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。三、檢查自學情況１、出示投影片認讀生字詞?！窘虒W重點】掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。２、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。１、讀課文，讀準音，把語句讀通順。２、思考、討論課上歸納的問題。）⑶指導朗讀：更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。⑶能用自己的話復述６～９自然段內容嗎？ ⑷朗讀指導：（更羸很自信，魏王吃驚。③指名背。）４、練習復述全文。教學過程：一、談話導入，平時的學習過程中你積累了哪些呢？ ***93_Ramp。face=amp。s=amp。istype=pn86amp。S44amp。height=amp。W600amp。（板書：飛得慢 叫聲慘）課文第二自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的同學讀一讀。（1）指名讀（2）為什么要這樣讀？（3）練習朗讀？讓我們一起讀讀第一自然段（1）“能手“是什么意思？（2）在我們的生活中有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可稱他為——畫畫能手，唱歌唱得別好的，我們稱他為——唱歌能手。這種人必定膽小怕事，是不可取的，我們同學不要學習這種人。因此就沒有再作修改。七、教師個人介紹省份： 山東省學校： 臨朐縣九山鎮(zhèn)九山小學姓名：王學榮 職稱： 三級教師 電話： 0536——3681078電子郵件：doujinjiang137語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！通訊地址：山東臨朐縣九山鎮(zhèn)九山小學262608本人于2011年7月畢業(yè)于山東藝術學院，現(xiàn)在九山鎮(zhèn)九山小學任教。更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個逗號?一句話有七個分句，這個句子真長，練習讀通順。板書：飛得慢，攪得慘第二句說什么?大雁飛得慢，叫得慘的原因。5自然段。d、有感情朗讀。通過學習，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。(一)學習1—4自然段課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物作出正確的認識和判斷。也可能是看到更羸“仔細”看了看。)過渡：大家想看更贏試試嗎?三、學習課文(課件播放動畫)(一)動畫一演示?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師引讀。杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩。這也是教學的難點。認讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 g232?！皯K”是平舌音，不是翹舌音。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”。⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。書寫練習。教學模式讀練為主的三環(huán)六步教學。三、交代學習任務。 2 全班交流。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。標出魏王感情變化的詞。師解說，創(chuàng)設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 [設計意圖]新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。 2 揭示其比喻意義?！扼@弓之鳥》教學設計5教材分析這篇課文是本單元主要讓學生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。學情分析學生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學生胃口。激發(fā)學生愛讀成語故事，并想堅持讀書豐富自己的知識。放配樂錄音視頻，請同學們思考這個故事給我們講了什么？自由讀文后思考：屏幕展示幾個問題：(1)把自己昨晚預習后還不認識的生字和詞語圈出來，小組合作解決。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。讀第二、三段。而更羸卻說是大雁心理素質不好。聯(lián)系生活積累創(chuàng)設情境讀后在書上作標記。閱讀教學中要培養(yǎng)學生體會課文中關鍵詞句在表達情意、文章內容方面的作用。板書設計（需要根據(jù)講課進度板書）驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛分析：受過傷 孤單失群 聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉結論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來仔細觀察，善于分析學生學習活動評價設計課堂教學學生學習活動評價表（針對本課）班級：三（七）班 學生姓名 學號評價內容自評組長評師評學習常規(guī)上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。如：教師讓學生舉例說明，在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會”等。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學生開拓性地學，不但學文章中有的，還要學文章中沒有的。《驚弓之鳥》教學設計6教學目標：，