【正文】 （6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（二）認(rèn)識(shí)硬幣：認(rèn)識(shí)硬幣： 1角=10分：三、作業(yè)布置、綜合評(píng)價(jià)老師分層次布置作業(yè)，然后和學(xué)生一起數(shù)哪個(gè)組得到的小紅星多，獎(jiǎng)勵(lì)勝利的小組一朵大紅花。（學(xué)生交流）學(xué)生匯報(bào)。四、說重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)人民幣，本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此教材注意結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——買文具，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，理解人民幣的功能。本節(jié)課有效地創(chuàng)設(shè)“限時(shí)搶購(gòu)”、“1元店”、“幫小朋友買文具”、“全班同學(xué)集體購(gòu)物”等情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)置身于學(xué)生熟悉的生活情境之中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的思維能力、表達(dá)能力和解決問題能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。《買文具》教學(xué)評(píng)析尊重、了解、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。）學(xué)生們以小組為單位“填一填”，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。（二）認(rèn)識(shí)硬幣：認(rèn)識(shí)硬幣：生活中，除了紙幣，還有硬幣。（教師采取捆綁式評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。（學(xué)生交流）學(xué)生匯報(bào)。重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。火眼金晶下面的讀法對(duì)不對(duì)？錯(cuò)誤的請(qǐng)改正。千萬不要忘了小數(shù)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，把文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生經(jīng)常購(gòu)物，對(duì)元、角、分比較熟悉，能從具體的購(gòu)物情境中找到幾元幾角幾分。在活動(dòng)中，穿插完成P71第3題的練習(xí)題，學(xué)生在明白每一張人民幣的面值后，獨(dú)立完成。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中要著力體現(xiàn)＂小課堂，大社會(huì)＂的思想，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。?zhēng)煟簢?guó)徽代表我們的祖國(guó)，所以我們要怎樣愛護(hù)人幣民呢？ 生1：不要把它折成小船； 生2：不要在上面亂寫亂畫；生3：不用的時(shí)候把它放在儲(chǔ)蓄罐里。（1）師：如果你只有一元錢，想買一些學(xué)習(xí)用品，你們想想，能買哪些物品呢？（學(xué)生自己說）（2）開展購(gòu)物活動(dòng)?zhēng)煟含F(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)服務(wù)員，其它同學(xué)當(dāng)顧客用你手中的1元錢來買自己想買的文具。三、實(shí)踐應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問題＂兌換零錢＂的游戲。二、探索新知，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生匯報(bào)課前搜集＂人民幣＂的相關(guān)信息?zhēng)煟耗銈円娺^哪些面額的人民幣（根據(jù)學(xué)生的介紹多媒體出示人民幣）誰(shuí)愿意說說你是用什么方法記住這些人民幣的。初步體會(huì)人民幣的作用。通過＂買文具＂、＂認(rèn)一認(rèn)＂等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，進(jìn)一步掌握元、角、分之間的關(guān)系。（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號(hào)的算式，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？（三）指名匯報(bào)，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：在有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的。指名匯報(bào)交流結(jié)果，師根據(jù)生答進(jìn)行點(diǎn)撥（板書）：在既有加減又有乘除的運(yùn)算時(shí)，要先算乘除，后算加減。從圖中還可以知道每盒鋼筆的價(jià)錢和每副羽毛球拍的價(jià)格。能熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰(shuí)最聰明。媽媽想考考他，這可把喜羊羊難住了，你能幫助他嗎？（課件13： 5元能換幾張1元、2角能換幾張1角、5角能換幾張2角和幾張1角）（1）、（2）口頭說。同時(shí)，也要愛護(hù)人民幣，不能隨意毀壞人民幣。（3）1元=10角：（學(xué)生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。（實(shí)物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。（學(xué)生交流）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)具：每生準(zhǔn)備一個(gè)錢袋。第一篇：《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)小面額人民幣，理解元、角、分之間的進(jìn)率和兌換。每生一套真幣。（實(shí)物投影）（我看到這張人民幣上有個(gè)“5”，有個(gè)“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會(huì)的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。同時(shí)，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。三、認(rèn)識(shí)硬幣：認(rèn)識(shí)硬幣：生活中，除了紙幣，還有硬幣。（3）口頭說不出來，就指生擺，邊擺邊說。（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報(bào)答案。在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。師：你知道淘氣和笑笑最想解決什么問題嗎？（2）課件出示問題：買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視檢查。剛才這位同學(xué)的計(jì)算是正確的，但他把乘和除這樣的同級(jí)運(yùn)算分成了二步進(jìn)行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，使過程更為簡(jiǎn)練。嘗試探索，領(lǐng)會(huì)新知。（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書：四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序智力加油站：（1）判斷改錯(cuò)。再通過＂填一填＂等練習(xí)來使學(xué)生了解人民幣之間的兌換，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力。培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力及合作精神。了解學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)用人民幣的情況?zhēng)煟豪蠋熣媾宸銈?，用這么多的辦法記住人民幣。多媒體播放動(dòng)畫：小熊拿了一張5元錢到藍(lán)貓文具店買剛筆，可是藍(lán)貓沒有零錢找它。（3）匯報(bào)剛才活動(dòng)情況。評(píng)點(diǎn)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取人民幣相關(guān)知識(shí)的過程中，感受使用人民幣的意義，學(xué)會(huì)愛護(hù)人民幣，并潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí)，老師為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的空間，重點(diǎn)解決一些對(duì)他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。透過學(xué)生的積極參與、真誠(chéng)合作、大膽探索和實(shí)踐應(yīng)用，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與建構(gòu)，形成自身對(duì)人民幣有關(guān)知識(shí)的真切理解，體現(xiàn)了教師的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)（因材施教，因生施教）按照學(xué)情調(diào)控教學(xué)，更體現(xiàn)教師＂以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線＂的教學(xué)理念在教學(xué)行為中滲透。學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分之間的換算，學(xué)生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“買文具”時(shí)，會(huì)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示它們的價(jià)格，從而自然地引入小數(shù)；經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解