【正文】 存在的問題本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)成了各小組名符其實(shí)的發(fā)言者，而成績(jī)差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽眾。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，組內(nèi)程度好的學(xué)生先進(jìn)行回答，程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后回答，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。對(duì)語言知識(shí)的輸出起到較大的積極作用。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都積極參與，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，有利于訓(xùn)練流利準(zhǔn)確的口語。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問題，也有機(jī)會(huì)和小組成員一起討論、互相交流。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去要求來做聽指令做動(dòng)作的任務(wù)。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。在這個(gè)小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。評(píng)論這張轉(zhuǎn)發(fā)至微博轉(zhuǎn)發(fā)至微博0人| 分享到：閱讀(1493)| 評(píng)論(0)| 轉(zhuǎn)載(1)|舉報(bào)課堂淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 歷史上的今天最近讀者登錄后，您可以在此留下足跡。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。再如考試方面，如果小組成員考試成績(jī)與上次相比均有進(jìn)步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星?！案?jìng)爭(zhēng)歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。然而,在初中英語教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時(shí)也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。我在課前就把任務(wù)布置給各個(gè)小組，讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，再組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽，從讀音、感情、表情、肢體語言及語言的運(yùn)用等各方面綜合考慮，評(píng)出最佳小組。顯然，在對(duì)學(xué)生提出更高要求的同時(shí)也給他們帶來了很大的困難。在合作學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)英語有一定的興趣，但信心不是很足，課外花的時(shí)間也顯然不夠，對(duì)學(xué)習(xí)成效也不太滿意，認(rèn)為語法、閱讀較難。從三個(gè)方面論述了新課改形勢(shì)下怎樣搞好初中英語教學(xué)：更新教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。例如:我所教英語學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長(zhǎng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改精神，爭(zhēng)取使課堂教學(xué)越來越完美。在被問及如何提高學(xué)習(xí)英語能力時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，喜歡角色活動(dòng)、編演劇本等小組合作的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生付出的努力加以肯定，以期調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。此外，我校學(xué)生生源較差，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，常規(guī)的聽寫檢查學(xué)生詞匯的掌握情況經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，既費(fèi)時(shí)也無明顯的效果，即使落實(shí)到位，沒過多久學(xué)生仍是容易遺忘。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者盡量留出充裕的時(shí)間讓多個(gè)小組表演，盡量避免“流于形式，走走過場(chǎng)”，最后對(duì)較為典型的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。3．策劃。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。（章志光語）因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。一個(gè)月評(píng)比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。如在教學(xué)“Making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。⑥小組交換批改。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。您為民wenzhenf子夜藍(lán)1 lakitty carolwei yummy selener hlzxymh 評(píng)論點(diǎn)擊登錄|昵稱：取消 驗(yàn)證碼：換一張上一頁 1...1111111...1下一頁頁腳公司簡(jiǎn)介招聘信息隱私政策手機(jī)博客訂閱此博客網(wǎng)易公司版權(quán)所有 169。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性?；顒?dòng)中，每人要各司其職。被點(diǎn)評(píng)的小組組長(zhǎng)要做好情況記錄工作。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也是他們信心大