【正文】 第一課時(shí)（一）導(dǎo)入課文同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。其間，流淌著濃濃的思鄉(xiāng)之情。”刻畫了“我”的活潑、調(diào)皮。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。板書：喝會(huì)酒 明確：第五段（學(xué)生齊讀）過新年、喝春酒、喝會(huì)酒都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？ 學(xué)生自由回答（引導(dǎo)學(xué)生感悟這兒的風(fēng)俗美）（二）分析課文的內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)一、課文導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面餑餑”。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。然而重點(diǎn)是寫晚上。明確： 第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。學(xué)生朗讀課文第1至3段。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。作者簡(jiǎn)介：蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。油嘴滑舌：形容說話油滑。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。五、小結(jié)39。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對(duì)比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)別開生面場(chǎng)合中唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。(沈從文《邊城》)(明確：兩段人物描寫不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。）板書如下： 三個(gè)場(chǎng)合 方式 特 點(diǎn) 在手法上主要寫什么 感受見景生情即物起興（藍(lán)花花）山野對(duì)歌 提問（猜謎音樂）才情智力比拼 唱歌人 對(duì)少數(shù)民互嘲互贊 族風(fēng)俗的其他故事 熱愛之情山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環(huán)境村寨傳歌 “金滿斗會(huì)” 盛況空前民歌課堂 氣勢(shì)壯觀 唱歌的場(chǎng)面畫出自己喜愛的語句，細(xì)細(xì)賞析品味。生面別開：另外開展新的局面。)喻 糯(nu242。好，今天，我們就來學(xué)習(xí)云南的民歌。4．體會(huì)沈從文的語言和文學(xué)風(fēng)格。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)寫毛筆字學(xué)寫毛筆字審題明確本次學(xué)寫的字指導(dǎo)（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。誦讀積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。（2）語言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。五、構(gòu)思布局，醞釀寫作請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。二、看圖練習(xí)說話仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開頭、結(jié)尾；“好一個(gè)安塞腰鼓！”全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）八、拓展思考，是否能表演出這種氣勢(shì)？，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？教學(xué)反思：課 題：習(xí)作4 剪紙里的故事一、教學(xué)要求：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。盡管那里是落后的，但落后是暫時(shí)的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會(huì)突破迸發(fā)！安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術(shù)與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。不信，請(qǐng)看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。）為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞?！靶募比绶佟?、“霎時(shí)間”造句。（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？ 理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？（6）重點(diǎn)理解第三幅圖A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。（指名帶著贊美的語氣來讀）（3）“嗬??無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)生字疏通課文揭示課題，指名讀一遍姥姥是誰？說說對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫 哪些內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)生字詞語初讀課文 不懂 的地方作上記號(hào)交流所學(xué)，不會(huì)的在全班解決指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。（2）習(xí)作是如何表達(dá)真情實(shí)感的。第三版塊：交流賞評(píng)發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．交流、習(xí)作。猜對(duì)了雙方都將得一顆小星星。《天鵝》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。4．讀“閱讀連接”思考：周而復(fù)、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來描寫貓的？（周而復(fù)是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來寫的。（3）都善用反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛。操作提示1．通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同性格的人物，會(huì)有不同的語言特點(diǎn)?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？4．是?。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。邊讀邊想象。不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動(dòng)物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語言 無雕飾的生活化語言 夸張、對(duì)比、反語 4．言語訓(xùn)練，整體推進(jìn)模塊一：整體感知 明確目標(biāo) 理清脈絡(luò) 初步閱讀（1課時(shí)）1．明確目標(biāo) 理清脈絡(luò)在教學(xué)本單元課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。使每一次閱讀都有相對(duì)的專題，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將會(huì)起到很大的作用。從整體入手，兼顧局部，使每個(gè)小目標(biāo)都能圍繞單元大目標(biāo)設(shè)計(jì)。４、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。結(jié)果發(fā)生什么了？老漢和小伙子都被洪水吞沒了。（1）自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順。通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。為了達(dá)到夢(mèng)想的彼岸，瑞恩又一次堅(jiān)定地向前邁出步子，而我們也又一次被他深深感動(dòng)并由衷地敬佩他。如果你的爸爸媽媽哥哥姐姐出去看電影，把你一個(gè)人留下洗碗拖地，你會(huì)怎么想？那么瑞恩看著家人出去，他最想干什么？可他還是選擇留下，他又是怎么想的呢？看著瑞恩一次次地進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，看到他最后堅(jiān)定地履行答應(yīng)媽媽的諾言，我們不由的心生敬佩。（“７０元錢可不是個(gè)小數(shù)目，得靠你自己去掙。教學(xué)準(zhǔn)備:體現(xiàn)非洲水資源匱乏的四張圖片及一段文字資料 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過程 揭題板書”夢(mèng)想”,詢問夢(mèng)想：每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,同學(xué)們,你們的夢(mèng)想是什么呢?補(bǔ)全課題：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。匯報(bào)交流（紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡）三、整體感知，分清脈絡(luò)同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法?！备惺芊磫柧涞膹?qiáng)烈情感五、刨根究底，再讀再悟，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。（師朗讀）。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。志愿軍戰(zhàn)士怎么勸她都不肯聽，你來勸勸這位老大娘吧？生：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜……師：你的送別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請(qǐng)求她停步。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷者共36萬余人，其中有14萬人長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)……六、激發(fā)情感，層遞朗讀結(jié)尾汽笛長(zhǎng)鳴，聲聲撕裂心肺，列車就要開動(dòng)了，這么多的親人，怎么能一一話別呢？望著舞動(dòng)的鮮花，望著不斷涌來親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚列車徐徐啟動(dòng)，緩緩駛出車站，朝鮮人民舞動(dòng)鮮花，追著列車奔跑！志愿軍戰(zhàn)士從車窗里探出頭來，不斷地?fù)]動(dòng)著手臂，他們又一次深情地呼喚列車越去越遠(yuǎn)，終于消失在鐵路的盡頭。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。3感悟夢(mèng)想的力量體現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)題目的含義。從這些關(guān)于非洲的圖片中，你了解到了什么？（非洲地區(qū)干旱，水資源匱乏，兒童生活艱苦等）三、理清脈絡(luò)，復(fù)述故事理請(qǐng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程 默讀課文，1——7自然段在說什么？8——10自然段在說什么？11——17自然段在說什么？看板書復(fù)述故事梗概看著板書，你能說說，這個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，是如何一步一步實(shí)現(xiàn)的？（靠做額外的家務(wù)活來賺錢，）湊齊了７０元錢，買水泵；（再多干些活掙更多的錢）湊齊２０００元，打井的錢；（那我來攢錢買鉆井機(jī)）把這些內(nèi)容都串聯(lián)起來，其實(shí)就是這篇文章的——（主要內(nèi)容）四、研讀故事，感悟力量找語句感悟夢(mèng)想的力量使瑞恩變得執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、充滿信心。（瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。（一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。板書奇跡六、結(jié)語美麗的夢(mèng)想，是一顆種子，因?yàn)橛兄_花的愿望，它就一直默默地努力，暗暗地使勁，有了這樣夢(mèng)想的力量，終有一天，一顆種子會(huì)開出一片花。（教師板書課題）當(dāng)你看到題目時(shí)，想到什么呢？（學(xué)生說）對(duì)呀，這是一座什么樣的橋呢？課文為什么以單字“橋”為題？讓我們一起走進(jìn)課文，一起來探討這些問題。感受一下，這是一場(chǎng)怎樣的洪水？同學(xué)們找得很準(zhǔn)，老師將你們找的句子都打在大屏幕上了，讀出洪水的兇猛。課堂結(jié)束。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué) 情 分 析教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能過程與 方法情感態(tài)度價(jià)值觀太原市教研科研中心研第頁（總頁）第三篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：一、整合單元目標(biāo)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能系統(tǒng)論認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡(jiǎn)單的相加之和。當(dāng)觀察角度不同時(shí)，心理體驗(yàn)就不同，運(yùn)用的表達(dá)方法也就不同，語言也就各具特色。2．老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學(xué)生的閱讀能力來看，自己應(yīng)該能讀懂。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力?？傮w構(gòu)想：/ 8整個(gè)單元分為四個(gè)小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動(dòng)物形象。3．思考：這一組課文寫了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？4．說說不理解的內(nèi)容，再讀課文。操作提示1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。/ 8鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！c）文章圍繞一個(gè)中心展開來寫。諾索夫描寫的鵝，閱讀課文，看看這只俄國(guó)的鵝會(huì)有什么特點(diǎn)呢？3．畫出課文中表現(xiàn)這只白公鵝特點(diǎn)的句子，讀出它的特點(diǎn)。作者在舉這些例/ 8子時(shí)，充滿了對(duì)貓的喜愛，把它當(dāng)朋友、當(dāng)孩子、當(dāng)家人。3．你喜愛那位作家的寫法，運(yùn)用其中的一種方法仿寫片段。誰來說說你讀了本組幾篇課文后有哪些發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)內(nèi)容：1．結(jié)合課文內(nèi)容說說鵝、貓、雞的特點(diǎn)。3．能按一定的順序說。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字展示評(píng)議四、布置作業(yè)讀熟課文搜集剪紙資料第二課時(shí)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。熟能生巧，總（），（）！”從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？（1）出示第3自然段（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解（3）指導(dǎo)朗讀（4）板書：勤勞善良三、體味祖孫之情姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？（1）指名交流（2）出示描寫剪紙的語句 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密??”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣?！保ㄏ?