【正文】 ）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話：一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓勵(lì)的話語又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前……你一定有太多的話想對(duì)她傾訴，拿起筆，把它寫下來。（三次“平靜地望”）（1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。謝謝你，小伙子。（指導(dǎo)朗讀）師小結(jié)學(xué)法，因勢(shì)利導(dǎo)：:剛才同學(xué)們抓住老人的語言，設(shè)身處地的揣摩人物的內(nèi)心，這是很好的讀書方法。（板書課題）板書課題，質(zhì)疑問難：同學(xué)們，讀了課題后，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）（二）、初讀課文，解決疑問：明確讀書要求：學(xué)貴有疑，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們提出的問題走入課文，一邊讀一邊思考這些問題。四、升華：說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。）問：我的反應(yīng)如何？我常忘記她是聾子。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。）②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。老婦人給我“我”勇氣和力量。學(xué)生自由朗讀課文3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。老婦人給了“我”勇氣和力量。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容聽寫生字選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景二、深入閱讀課文，并思考唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聲望—為群眾所仰望的名聲。溢：充滿而流出。男孩在大家的質(zhì)疑聲中沒有退縮，而是迎難而上，終于有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，而這緣于一個(gè)熱心的聽眾，今天讓我們一起學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。第三篇：精品教案唯一的聽眾執(zhí)教老師：謝紅德學(xué)校：甘肅省定西市隴西縣孫家莊小學(xué) 學(xué)科：語文 版本：北師大版 年級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)課題：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 上課時(shí)間：2013年10月12日唯一的聽眾教材分析：文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為小提琴手的故事，告訴人們，真誠(chéng)的關(guān)懷，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立自信，只要有自信，有毅力，就一定能獲得成功?？墒呛髞恚@些話使我感到十分沮喪，可是后來從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛?！疽鈭D】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。無論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。學(xué)生自由朗讀課文3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。抄寫印象深刻的句子。師：讓我們?cè)僖淮螏е活w寧?kù)o的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!生再讀剛才的句子。師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。生讀句子。師板書白癡──成功。師：你真會(huì)讀書，竟看到了語言文字的深處。師：看來，你把文章讀進(jìn)了心里，你對(duì)文章有了高度的概括。理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。老婦人給了“我”勇氣和力量。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容聽寫生字選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景二、深入閱讀課文，并思考唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聲望—為群眾所仰望的名聲。溢：充滿而流出。教學(xué)方法：小組合作探究課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳?，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。改為直述句有這樣一位詩(shī)一般心靈的老人在無言地默默鼓勵(lì)我，我從一個(gè)即將走到自卑、絕望的學(xué)習(xí)懸崖邊緣的時(shí)候回轉(zhuǎn)過身來，看到了一個(gè)詩(shī)意的美好世界——只要找回自信、擁有自信，努力練習(xí)，肯定能夠奏出美麗動(dòng)聽的人生樂章的！后來，拉小提琴成了作者——鄭振鐸無法割舍的愛好。）她會(huì)用什么樣的語氣說，請(qǐng)你讀讀看。老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，一定獲得成功的道理。師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。生：我想老人應(yīng)該是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說那么一句話：生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。原來她是個(gè)聾子。師：感覺自己的臉？生：像發(fā)燒一樣的紅師：現(xiàn)在聽了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？生：我的臉不燒了，感覺和平常事一樣的。師：為什么?生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒有感到難聽，沒有責(zé)罵。兩個(gè)人已經(jīng)夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人?。∽⒁?，你們?cè)跇淞掷锢艘磺?，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？生：我們這時(shí)候想溜走。我想罵他，他拉琴聲音太難聽了。反而還說是她錯(cuò)了，使我感到非常心動(dòng)。師：為什么??？生：因?yàn)槔先怂龥]有責(zé)罵我。這時(shí)候老人又說了第三句話，一起讀。師：聽到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說這樣一句話：生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。師：你看，聽了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過的感覺，是溫暖的，是溫馨的。老人這樣做以后，我會(huì)更加盡心盡力的去拉小提琴，而且我也會(huì)非常自信。師：正是在老人不斷的鼓勵(lì)下，讀。師：以前我只想到林子一個(gè)人靜靜地練琴，而現(xiàn)在？生：每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。）（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。盡管拉提琴并不是他今后的主業(yè)，但這是他無法割舍的、已經(jīng)融入到他生命當(dāng)中去的愛好，這是因?yàn)槲闹械睦先艘栽?shī)意般的、美麗的謊言保護(hù)了一個(gè)小伙子即將丟失的自尊心與自信心，這對(duì)于他今后的人生道理可謂是非常重要的。二、學(xué)生交流收集的資料。難以置信—難以讓人相信。安詳—從容不迫、穩(wěn)重?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。(姑娘茫然的眼睛說明什么?)⑶ 別別別他急了，碧云碧云!(他為什么急了?)⑷ 對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂于助人的人。二、理解課文師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風(fēng)雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎?生：見到了，因?yàn)樗晒α?。指?dǎo)學(xué)生讀句子。師：除了語言，你還感受到什么?生：老婦人一直很平靜。生：直、又酸又痛、濕透。師：我看著老婦人()的坐著，()著，手指()打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。教學(xué)難點(diǎn)提出不懂的問題與同學(xué)討論。交流：/article/（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。教學(xué)定位：，奏響愛之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛、無私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。一、引出課題，質(zhì)疑?！?課文講了我在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。學(xué)情分析：本文篇幅較長(zhǎng)，可開展默讀速度的訓(xùn)練，教學(xué)中要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，把閱讀訓(xùn)練落到實(shí)處。二、學(xué)生交流收集的資料。難以臵信—難以讓人相信。安詳—從容不迫、穩(wěn)重。“聽眾”來林中的前后目的不一致