【正文】 根據知識的重難點合理安排課堂時間。小學數學中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數形結合把抽象的數學知識直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學，課堂上用直觀教學，目的是學生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結，每月做一次評價獎勵。（五）、歸結反思環(huán)節(jié)。22．聽展者，在展示講解后根據實情要主動質疑、補充、點評。14．展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。6．學案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學生自學質疑的基礎上，采用小組內結對學習和小組內成員合作學習的方式，結合導學案和學生自學時產生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。這次活動對自己來說，更是一個新起點！我會把所學所得運用到今后的教育教學實踐中去，在小學數學這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對知識的熱愛；用靈感與創(chuàng)新打造自己的課堂！真正的讓學生愛學，樂學，會學，煥發(fā)數學課堂的生命力！第四篇：高效課堂模式高效課堂模式串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂教學模式具體是指學生自主學習的三種方法，課堂構建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領的一主導。唐老師深受啟發(fā)，于是精心設計了這堂數學欣賞課，從斐多那契數列的認識延伸到螺旋線的認識，增強了數與形之間的聯(lián)系。讓學生從生活經驗到數學本質，從具體到抽象，教學面積的概念時，吳老師開始在黑板上畫出兩塊不規(guī)則的土地，讓學生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學生摸一摸數學書的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導學生用自己的話說一說“什么是面積？”，學生同桌說、小組說，上臺說，學生回答諸如“面積是長方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說、交流、操作、感知，讓學生經歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這時學生的思維是開放的，這就是創(chuàng)新性思維。在數學教學中，我們經常看到很多學生積極思考問題，積極發(fā)言，當他們的某個思路或解答方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。每一位老師的頭上都是好多的頭銜，但是我們從他們的身上很難看出那種嚴肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學生的互動隨和親切，機智幽默，語言極富感染力，讓我們感覺，大師不“大”。和美課堂是指在師生之間，生生之間民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以優(yōu)化，在教學過程中進行審美體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進學生的基本素質和個性品質得到和美發(fā)展的課堂。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設時尚情境化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，它和社會生產以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。（楊 旭 李 慧）第二篇：讓課堂活起來讓化學課堂活起來中山男狼學習活動是在一定的情境中進行的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。全校教師通過教育科研實踐，提高了理論水平和科研能力，在國家、省市級報刊雜志發(fā)表、獲獎論文達20多篇，編寫校本教材18本。重點對教學過程中的“議課、備課、上課、訓練”四者高度統(tǒng)一、有效融合的問題作了深入探究，真正做到抓實效，求高效。課堂改革帶來的幸福據郭海玉校長介紹，學校自2012年開始實施的高效課堂，如今已經初見成效。從另一方面而言，對班主任工作職責要求還更高了”。著力打造屬于莊浪二中自己的高效課堂。8版)在當下全面深化課程改革的背景下，“高耗低效”已成為課堂教學亟須解決的突出問題，也成為了制約學?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。該校郭海玉校長告訴筆者，“236”是指“2大關鍵”，分別是學習小組的建設、導學案的編寫；“3”指“3定位”，包括自主、探究、合作；“6”表示“6個環(huán)節(jié)”，即檢測導入、明確目標、合作（或討論）交流、展示點評、總結升華、達標檢測。合作小組的構建，從組員構成，到座位編排，小組內的崗位設置，甚至小組組長的職責設定，都有著科學嚴格界定。當筆者問起莊浪二中打造的“236”課堂教學模式有沒有什么秘訣時，郭海玉笑了笑，“要說秘訣，那就是預習是保障，團隊是關鍵，展示是法寶，評價是武器”。充分發(fā)揮骨干教師的作用，率先在校內上研討課，引領全體教師專業(yè)成長。教育科研成果喜人近年來，莊浪二中以“236”高效課堂模式為依托，進一步加強教研工作，實施“科研興校戰(zhàn)略”，形成以科研促教研，教研促教改，教改促教學的新局面。回望莊浪二中課堂教學改革歷程，已歷三載磨礪，在這個探究求索之路上，莊浪二中人收獲了幸福，也走向了成熟，理性堅韌地用自己的土壤培植并孕育著自己教育本真的夢想。一、運用化學實驗，創(chuàng)設真實情境化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高?；瘜W“物質鑒別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl和CO 3 2的鑒別。這對全面推進素質教育，提高教學質量，發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結束，學生們都是那么的依依不舍。回過頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經常引導學