【正文】 在這個過程中，教師只要適當地進行引導和點撥就可以了。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。請學生思考一下這些都是什么原因？（二）新課學習1．什么叫摩擦力用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表321中①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）③木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律（2）滑動摩擦力引入：？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力），是什么？第五篇：初中摩擦力說課稿說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，小編精心為你整理了初中摩擦力說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節(jié)后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。在得到實驗結論后，我繼續(xù)引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念 由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。通過學生小結和質疑，培養(yǎng)學生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。接下來通過ppt圖片使學生認識了解摩擦力利用與防止，并討論增大摩擦和減小摩擦的方法。利用flash課件虛擬演示實驗方法，同時引導學生得出實驗過程中要運用控制變量法?；瑒幽Σ亮Φ臏y量：教師引導學生討論得出運用二力平衡測量摩擦力的方法。（一）創(chuàng)設情境 引入新課請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。過程與方法（1）在探究影響摩擦力因素的過程中，學習應用控制變量法。滑動摩擦力測量的設計是二力平衡知識的具體應用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工農業(yè)生產中的具體應用，學生通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。四、課堂訓練：如果我們周圍沒有摩擦力，想象一下會出現(xiàn)什么樣的情況？本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維，學以致用，解決問題的能力。通過以上探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數據能力，從而達成教學目標3。每組從所給的長木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布中選擇要用的器材驗證猜想。從而達成教學目標2。三、教學流程：通過體驗摩擦力存在、歸納摩擦力定義、探究摩擦力大小、應用拓展摩擦力解決實際問題四個環(huán)節(jié)達到本節(jié)的教學目標。了解增大或減小滑動摩擦力的方法，并能在日常生活中解決實際問題。所以本課教學過程中突出學生為主體，通過學生自主探究，合作探究，親身體驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過科學探究過程，來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。本節(jié)知識也為力的概念形成起到鞏固和深化的作用。本節(jié)再通過一些小實驗感知摩擦力的概念存在方向和影響因素。教法和學法施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。（二）新知探究：合作探究 建構新知（1）活動體驗、自主探究，體驗摩擦力的存在：引導學生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進行活動探究，通過指導學生把手放在桌上做實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，從而達成教學目標1。引導學生猜想，選出幾個因素進行探究。全班共同分析，得出滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關。使學生了解摩擦力在實際生活中的作用，認識到物理知識與生活、生產的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學的意識，從而達成教學目標4。板書如下： 第3節(jié) 滑動摩擦力發(fā)生條件：接觸，發(fā)生相對運動測量原理：二力平衡方法：使用彈簧測力計水平勻速直線運動影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度 增大方法：增大壓力，增大接觸面的粗糙程度 減小方法：減小壓力，減小接觸面的粗糙程度六、課下作業(yè)書后動手動腦學物理 4（通過3題檢測目標的達成；通過4題檢測目標3的達成）。三、教學目標知識與技能（1）知道什么是滑動摩擦力，影響滑動摩擦力大小的因素。五、教學方法本節(jié)課采用以教師啟發(fā)引導，學生自主學習、合作探究、實驗交流為主的教學方法。（二）合作探究 建構新知（1）體驗摩擦力的存在引導學生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進行活動探究，通過指導學生把手放在桌上做實驗體驗摩擦力，學生會感覺到