【正文】 (4)討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進行一個小結(jié)，但對學(xué)習過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當?shù)难a充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習知識更重要。二、教學(xué)設(shè)計思想以新課標要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)學(xué)生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。2．過程與方法（1）經(jīng)歷探究實驗的過程，學(xué)習從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；（2）學(xué)習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；（3）通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習結(jié)果表述的方法。四、教學(xué)流程圖五、教學(xué)過程1． 引入分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？2． 新課（1）靜摩擦力思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表321中①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大??？④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律（2）滑動摩擦力引入：？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力），是什么？第五篇：初中摩擦力說課稿說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編精心為你整理了初中摩擦力說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：一、教材分析1．本節(jié)教材的地位和作用課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦力”。通過學(xué)習本節(jié)教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。2．教學(xué)目標的確定（1）知識與技能①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。（2）過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。3．教材的重難點本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。二、教法和學(xué)法本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)。請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？（二）新課學(xué)習1．什么叫摩擦力用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。并且學(xué)生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。這對學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)（1）指導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學(xué)說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個猜想歸為壓力這一類。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。這時的彈簧測力計應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。再讓每組同學(xué)之間進行交流討論，同時提醒學(xué)生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設(shè)計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進行補充完善。實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。實驗結(jié)束后，還可以鼓勵學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。3．摩擦與我們回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實驗的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。在這個過程中，教師只要適當?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥就可以了。（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。