【正文】 我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點滴進步及時反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進一步地交流。另外，我在班里還進行英語小報比賽，學生興趣濃厚，都認真準備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設(shè)一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習作都會及時得到表彰，讓更多學生有展示自己才能的機會。三．精心設(shè)計作業(yè)，認真批改并及時講評反饋。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預(yù)習問題的設(shè)置，如何引導(dǎo)學生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導(dǎo)所有的學生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質(zhì)疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學生積極參與打下基礎(chǔ)。讓學生在輕松的環(huán)境下快樂地學習是我一直追求的目標，特別是學習了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》后，更堅定了我的信念。（六）重視家長在學生家庭作業(yè)中的作用家長在學生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導(dǎo)、配合的作用，實施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這種作業(yè)形式包括：讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。（二）嚴格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時間來量化，單次作業(yè)時間以40分鐘內(nèi)完成為宜。二、課題研究內(nèi)容小學生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。有時遇到作業(yè)較多的時候，不到晚上十點不會“完工”。課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。商，也就是實際距離=圖上距離247。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當?shù)檬墙處煹慕巧岩粋€問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。需要走進學生的心靈，眼中有學生，心中要有愛；要樹立終身學習的意識，提升自己的綜素質(zhì)；敢于在教學的過程中探索適合于學生發(fā)展的教育途徑。爭對Uint5 Do you want to watch a game show?的習題我是這樣來要求的。在這樣合乎學生、教師的教學情境下，激發(fā)學生的學習興趣、讓學生主動、輕松的去學習。所以，對每一個單元的role play來講，在20班上課之前，我總讓學生以報告的形式給我一個報告（其實已經(jīng)形成一篇小作文），并且學生對這樣的表演活動非常感興趣，樂于去預(yù)習、去完成，效果甚好。然而，備好課是上好課的關(guān)鍵，所以教師要在備課上下功夫。一、教師要自覺更新觀念。參考文獻：何銀虎 孩子最大的問題是心病 中國經(jīng)濟出版社 2004年6月版楊樹君 中小學生心理教育指導(dǎo) 吉林教育出版社 1998年08月版魯潔、王逢賢主編 德育新論 江蘇教育出版社 2000年版班華、德育理念與德育改革――新世紀德育人性化走向 南京師大學報 2002年7期曲劍峰 心理調(diào)適――教育的最佳選擇 松原教育 2001年第5期作者：汀藍 優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔優(yōu)化課堂教學論文網(wǎng)2005813第二篇：減負增效提質(zhì)論文淺談教學中的“減負、增效、提質(zhì)”龍里縣第三中學：王利莉作為教學一線的教師，每天看著學生們各科、各類作業(yè)塞滿了大書包；每次下晚自習鈴聲響了之后，學生們還拿著這樣、那樣的作業(yè)往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。而到了初三時，又無賽可打。（3）參觀，觀影，訪問，調(diào)查，辦展覽，辦音樂會，開運動會，義務(wù)勞動，再加不定期的各種活動，學生不會無事可干。如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。教育主管部門要對“減負提質(zhì)”工作常抓不懈，才能制造“減負提質(zhì)”的聲勢，才能在教育行業(yè)內(nèi)部形成真正的“減負提質(zhì)”潮流。三、減負提質(zhì)策略措施“大力推進素質(zhì)教育，切實減輕學生課業(yè)負擔”簡稱“減負提質(zhì)”。應(yīng)試教育違反教育科學規(guī)律，一些教師不顧學生身心健康，不在精心指導(dǎo)提高學生知識能力上下力氣，而用超負荷課時，用大作業(yè)量試圖取得好的成績，這就大大加重了學生作業(yè)負擔。當前教育界普遍運用多媒體輔助教學，但對我縣大多數(shù)學校、大多數(shù)教師來說，多媒體設(shè)備仍然遙不可及。英語課的開設(shè)在我縣是問題最大的。然而，與現(xiàn)代社會生產(chǎn)和科技發(fā)展的高效率相比照，在我縣乃至全國教育事業(yè)中，加重學生課業(yè)負擔，進而造成嚴重后果的案例相當普遍，警醒著我們必須得改變觀念。第一篇：減負提質(zhì)論文大力推進素質(zhì)教育切實減輕學生課業(yè)負擔策略研究北渡小學敖顯春內(nèi)容提要：我縣中小學校中信息技術(shù)、體藝、英語等課的開設(shè)情況堪憂；學生課程負擔、作業(yè)負擔、心理負擔過重。這就要求我們教育工作者在有限的時間、特定的空間、受限制的教育活動中體現(xiàn)“巧干”，既要完成大力推進素質(zhì)教育的工作目標，又要切實減輕學生課業(yè)負擔。按國家的課程計劃，應(yīng)從小學三年級起就開設(shè)英語課，每周三節(jié)，但我縣真正做到的學校是廖若晨星，絕大多數(shù)學校都因為會教英語的教師太少而無法落實國家課程計劃。特別是許多教師用不成、用不到多媒體以輔助教學，就不能借助多媒體生動有效地演示教材中的非常見事態(tài)，就難以解決教學難點問題??繼續(xù)教育沒起到提升教師素質(zhì)的作用。據(jù)了解，城內(nèi)學生的作業(yè)負擔更遠遠超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生，昨天在車上還聽到一番對話可以佐證。需要政府和教育主管部門、學校和教師、評價體系和獎懲制度等多方面的協(xié)同努力，才能從根本上維護學生身心健康，促進學生素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)變我縣教育整體落后的面貌。政府和教育主管部門應(yīng)解決切實 “減負提質(zhì)”者——教師的相關(guān)問題：提升教師待遇，采取合理的獎懲措施，激發(fā)教師工作積極性；解決各學校多媒體教學設(shè)備，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教育教學工作能力；抓實繼續(xù)教育，嚴格要求教師扎實學習和實踐繼續(xù)教育相關(guān)科目，并認真組織教師的繼續(xù)教育考試，用獎懲的經(jīng)濟杠桿區(qū)別未認