【正文】 我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點滴進步及時反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進一步地交流。另外，我在班里還進行英語小報比賽，學生興趣濃厚，都認真準備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習作都會及時得到表彰，讓更多學生有展示自己才能的機會。三．精心設計作業(yè)，認真批改并及時講評反饋。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預習問題的設置，如何引導學生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導所有的學生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質疑，為課堂上的呈現和學生積極參與打下基礎。讓學生在輕松的環(huán)境下快樂地學習是我一直追求的目標，特別是學習了省教育廳關于《規(guī)范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》后，更堅定了我的信念。（六）重視家長在學生家庭作業(yè)中的作用家長在學生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導、配合的作用，實施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進行業(yè)務培訓。這種作業(yè)形式包括：讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。（二）嚴格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時間來量化，單次作業(yè)時間以40分鐘內完成為宜。二、課題研究內容小學生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯系緊密的事物感興趣，小學生課余生活應該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。有時遇到作業(yè)較多的時候，不到晚上十點不會“完工”。課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。商，也就是實際距離=圖上距離247。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。需要走進學生的心靈，眼中有學生，心中要有愛；要樹立終身學習的意識，提升自己的綜素質；敢于在教學的過程中探索適合于學生發(fā)展的教育途徑。爭對Uint5 Do you want to watch a game show?的習題我是這樣來要求的。在這樣合乎學生、教師的教學情境下，激發(fā)學生的學習興趣、讓學生主動、輕松的去學習。所以，對每一個單元的role play來講，在20班上課之前，我總讓學生以報告的形式給我一個報告（其實已經形成一篇小作文），并且學生對這樣的表演活動非常感興趣，樂于去預習、去完成，效果甚好。然而，備好課是上好課的關鍵，所以教師要在備課上下功夫。一、教師要自覺更新觀念。參考文獻：何銀虎 孩子最大的問題是心病 中國經濟出版社 2004年6月版楊樹君 中小學生心理教育指導 吉林教育出版社 1998年08月版魯潔、王逢賢主編 德育新論 江蘇教育出版社 2000年版班華、德育理念與德育改革――新世紀德育人性化走向 南京師大學報 2002年7期曲劍峰 心理調適――教育的最佳選擇 松原教育 2001年第5期作者：汀藍 優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔優(yōu)化課堂教學論文網2005813第二篇：減負增效提質論文淺談教學中的“減負、增效、提質”龍里縣第三中學：王利莉作為教學一線的教師，每天看著學生們各科、各類作業(yè)塞滿了大書包；每次下晚自習鈴聲響了之后，學生們還拿著這樣、那樣的作業(yè)往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。而到了初三時，又無賽可打。（3）參觀，觀影，訪問，調查，辦展覽，辦音樂會，開運動會，義務勞動，再加不定期的各種活動，學生不會無事可干。如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。教育主管部門要對“減負提質”工作常抓不懈，才能制造“減負提質”的聲勢，才能在教育行業(yè)內部形成真正的“減負提質”潮流。三、減負提質策略措施“大力推進素質教育，切實減輕學生課業(yè)負擔”簡稱“減負提質”。應試教育違反教育科學規(guī)律，一些教師不顧學生身心健康，不在精心指導提高學生知識能力上下力氣，而用超負荷課時，用大作業(yè)量試圖取得好的成績，這就大大加重了學生作業(yè)負擔。當前教育界普遍運用多媒體輔助教學，但對我縣大多數學校、大多數教師來說，多媒體設備仍然遙不可及。英語課的開設在我縣是問題最大的。然而，與現代社會生產和科技發(fā)展的高效率相比照，在我縣乃至全國教育事業(yè)中，加重學生課業(yè)負擔，進而造成嚴重后果的案例相當普遍，警醒著我們必須得改變觀念。第一篇：減負提質論文大力推進素質教育切實減輕學生課業(yè)負擔策略研究北渡小學敖顯春內容提要：我縣中小學校中信息技術、體藝、英語等課的開設情況堪憂；學生課程負擔、作業(yè)負擔、心理負擔過重。這就要求我們教育工作者在有限的時間、特定的空間、受限制的教育活動中體現“巧干”，既要完成大力推進素質教育的工作目標，又要切實減輕學生課業(yè)負擔。按國家的課程計劃，應從小學三年級起就開設英語課，每周三節(jié)，但我縣真正做到的學校是廖若晨星，絕大多數學校都因為會教英語的教師太少而無法落實國家課程計劃。特別是許多教師用不成、用不到多媒體以輔助教學，就不能借助多媒體生動有效地演示教材中的非常見事態(tài)，就難以解決教學難點問題??繼續(xù)教育沒起到提升教師素質的作用。據了解，城內學生的作業(yè)負擔更遠遠超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生，昨天在車上還聽到一番對話可以佐證。需要政府和教育主管部門、學校和教師、評價體系和獎懲制度等多方面的協同努力，才能從根本上維護學生身心健康，促進學生素質提高，轉變我縣教育整體落后的面貌。政府和教育主管部門應解決切實 “減負提質”者——教師的相關問題：提升教師待遇，采取合理的獎懲措施，激發(fā)教師工作積極性；解決各學校多媒體教學設備，提高教師應用多媒體輔助教育教學工作能力；抓實繼續(xù)教育，嚴格要求教師扎實學習和實踐繼續(xù)教育相關科目，并認真組織教師的繼續(xù)教育考試，用獎懲的經濟杠桿區(qū)別未認