【正文】 ③像書后的“課外讀物、推薦網(wǎng)站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。又如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學(xué)：讓拋出的物體不落地?請生生展開互動討論得出。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應(yīng)？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應(yīng)有何區(qū)別？人們一般用核反應(yīng)堆控制核反應(yīng)速度，核反應(yīng)堆通常用什么方法控制核反應(yīng)速度？生生互動討論的同時，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡介和第一顆原子彈爆炸的場景，調(diào)動學(xué)習積極性。②指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出aF、a1/m的圖象。④實際教學(xué)中，還可特別介紹改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。2007年 陸以鋒。中華合作時報。2002年11期 2 楊均社。在養(yǎng)成教育中，教師要“言教”更要“身教”?？磥磉€是有人站出來了，隨著時間的推移，我慢慢的以德育去引導(dǎo)他們，以形成他們的集體觀念，最后這些讓成為了我得力的班干部。這樣會利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，利于學(xué)生的人生觀的形成，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。編選作業(yè)、練習和命題時,要關(guān)注學(xué)生的情感,注意增強思想性,發(fā)揮其教育功能。在課堂上貫徹德育教育是新課標學(xué)科教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標的總體要求,同時也有著其他德育方式不可比擬的優(yōu)越性。富蘭克林在電學(xué)方面成就卓越，他曾嘗試用幾個萊頓瓶電死一只火雞，但不慎他自己碰及瓶子，被電流擊昏。尤其是青少年犯罪問題，各國引起了高度重視，無論是教育職能部門還是國家政府，都將其作為首要問題進行研究，這種研究是從法律學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和哲學(xué)的角度全方位展開的，研究的重點定位在了德育“預(yù)防”這一層面上。例如，在學(xué)習“電和磁”這章內(nèi)容的時候，學(xué)生普遍對電能產(chǎn)生磁，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢?”直接將學(xué)生帶入對立的一面。我國雖在一些方面趕上或超過了世界先進水平，但離世界先進水平還有一段距離，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學(xué)習的緊迫感和責任感。作為一名物理教師，就物理教學(xué)中如何開展德育滲透，談幾點粗淺的看法。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，一個概念，一道習題、一個探究活動，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。、集體主義和高尚思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進行德育滲透，主要有以下幾點：物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學(xué)。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種藝術(shù)。最后教師強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標準。例如，在講光學(xué)時，可以介紹優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國光學(xué)事業(yè)，填補電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。第二，使學(xué)生了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內(nèi)容。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學(xué)生努力做好一切實驗，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。（一）辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。實際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對學(xué)生進行思想教育的豐富資源。根據(jù)中學(xué)物理新課標的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進行思想教育。教學(xué)大綱對于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現(xiàn)其強大的德育功能。結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運動是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學(xué)生形成唯物主義的認識論打下了基礎(chǔ)。我們在講授運動的概念時，在強調(diào)了“絕對不動的物體是沒有的”同時，應(yīng)適時地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運動的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進行今昔對比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。（四）讓學(xué)生在探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。在分組試驗時，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習完成實驗的同時，不忘融入以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；德育；滲透在初中物理教學(xué)中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育觀認為，物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。、堅強的意志和科學(xué)精神的培養(yǎng)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。這樣，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。第三篇：初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育實施素質(zhì)教育是21世紀我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對學(xué)生進行德育教育。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且運用到生活實踐中。每一個概念、定律、原理都是對事實的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。在這種情況下，教師要抓住時機，帶領(lǐng)學(xué)生親自實驗，并通過講授知識使學(xué)生明白棉花不點自燃是因為活塞壓縮空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花的燃點，從而使棉花燃燒的緣故，并