【正文】 留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。四是留守兒童道德行為問題。三、調(diào)研時(shí)間XX年x月19日—x月25日留守兒童面臨的問題通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%的兒童為留守兒童。3x%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。天氣很炎熱，但大家的熱情卻絲毫不減。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于課程安排等一系列支教方面的疑問，志愿者們一一進(jìn)行了耐心和細(xì)致的解答，孩子們都積極并期待著早日上課學(xué)習(xí)到新知識(shí)。x月x日，我?！懊利愔袊眡x愛心支教服務(wù)團(tuán)在經(jīng)過多天的緊張準(zhǔn)備后，xx支教團(tuán)分為三支小隊(duì)，共計(jì)xx人，分別去往支教地xx縣xx鄉(xiāng)xx學(xué)校、xx小學(xué)、xx縣xx鎮(zhèn)溝xx小學(xué)進(jìn)行為期兩周的支教。第一課時(shí)上主科，副科老師協(xié)助。奶奶說她們的爸爸媽媽在廣州打工，且患有乙肝，怕給孩子傳染常年不回家，就算回來一次也是偷偷的看下孩子，不敢相認(rèn)，怕孩子不讓他們?cè)僮?。村頭的一間土瓦房門外，兩個(gè)女孩，一個(gè)是姐姐楊麗，在永勝小學(xué)讀三年級(jí)，一個(gè)是妹妹楊宏在上幼兒班，奶奶整天趴在長(zhǎng)凳子上，通過爺爺?shù)弥麄円呀?jīng)在土瓦房里居住了27年，爺爺今年70歲，奶奶66歲，并且奶奶患有高血壓，心臟病，肺氣腫等疾病，前些天因醫(yī)療費(fèi)昂貴交不起住院費(fèi)剛出院，現(xiàn)在基本上每天還要消耗20元左右的藥物費(fèi)。還有個(gè)別留守兒童父母外出打工7，8年未歸，對(duì)父母印象模糊。而孩子對(duì)于生活、科學(xué)和社會(huì)等一些知識(shí)的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。在龐大的勞務(wù)輸出之下，竹篙鎮(zhèn)成為名副其實(shí)的“全國打工第一大鎮(zhèn)”。打工父母對(duì)孩子的整體期望值太低，留守兒童的家庭一般比較貧困，父母多數(shù)希望孩子在完成9年義務(wù)制教育后就外出打工，貼補(bǔ)家用，減輕家庭負(fù)擔(dān)。以上是對(duì)被調(diào)查的對(duì)象的客觀條件的一個(gè)總體概述。第四題的問題是：你認(rèn)為最開心的事是？其具體情況如“表3”：%%%%%%%最開心的事在第四題所調(diào)查的情況來看，在這些留守兒童眼中，%的孩子認(rèn)為和父母在一起是最開心的事，%的孩子認(rèn)為看電視和上網(wǎng)是最開心的事，其余的則認(rèn)為和同學(xué)、朋友玩是最開心的事。由于特殊的家境，留守兒童學(xué)會(huì)了艱苦樸素，自立自強(qiáng)。其次，我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在發(fā)展中也帶來了許多新問題、新矛盾。萬隆鎮(zhèn)雖然處于國道212線與沿興路的交匯處，但全鎮(zhèn)15個(gè)行政村都屬于偏遠(yuǎn)的山村，個(gè)別村離鎮(zhèn)距離近xx公里。由于大部分農(nóng)村地區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，青壯年紛紛離家外出打工以維持生計(jì)。同時(shí)，我們希望通過我們自己的努力，在留守兒童和社會(huì)之間搭起一座橋梁，讓他們看到社會(huì)溫暖的一面，給他們一個(gè)傾吐自己內(nèi)心的機(jī)會(huì)。當(dāng)別的孩子在享受父母關(guān)愛的時(shí)候，他們卻像孤獨(dú)的小草一樣生長(zhǎng)。第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。有老人照看148人，其他監(jiān)護(hù)人照看68人，無監(jiān)護(hù)人照看的純留守兒童12人。組織留守兒童參加諸如郊游、野炊、體育鍛煉、參觀名勝古跡“清潔家園 綠化鄉(xiāng)村”等集體活動(dòng)。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持的。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2在這個(gè)炎熱的七月，我們參加?xùn)|北大學(xué)“青春建功，實(shí)踐成才”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴臥牛石鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中，吳小東小朋友的家境和遭遇觸動(dòng)人心。我們的活動(dòng)主要是看望探訪留守兒童，并和他們一起交流學(xué)習(xí)生活上的問題，沒能讓活動(dòng)的形式多樣化。走進(jìn)留守兒童家庭，深切問候，給予關(guān)懷。雖然生活條件不好，但是兄妹二人非常聽話，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好。但是我們從來沒去過下力村，我們只能沿著居民所指的方向走去，自行尋找。面對(duì)這些問題我們覺得我們應(yīng)該多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感?？粗⒆觽兂缘煤荛_心的樣子，我們也很欣慰，同時(shí)我們也開始向孩子了解他們的年齡，上學(xué)情況，興趣愛好等。因此，此 5調(diào)查結(jié)果也許值得學(xué)校和教師深思。如果原因是后者，作為家長(zhǎng)應(yīng)該引起重視。這一點(diǎn)需要引起家長(zhǎng)和學(xué)校的注意。2)留守兒童具有較高的學(xué)習(xí)獨(dú)立性通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)獨(dú)立性水平。造成孩子的放任和自由。留守家庭的影響是對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生影響的一重大因素。二、實(shí)踐目的：，希望能夠提高我們的社會(huì)實(shí)踐能力和調(diào)研水平，磨練我們的意志和耐性。對(duì)社會(huì)道德了解不深。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。主要做法：強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度；家庭要給留守兒童營造一個(gè)良好的生活環(huán)境；要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長(zhǎng)、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。最后，我們對(duì)于留守兒童的問題提了一些建議。特別是部分父母長(zhǎng)期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。經(jīng)過一番了解后，我們總結(jié)了留守兒童存在一下的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。我們首先了解了留守兒童的生活狀況。留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。他當(dāng)隊(duì)員們用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法解答了他們沉思已久的問題，每一位孩子都會(huì)激動(dòng)不已，拿起一小截兒鉛筆在紙上努力的演算。一等活動(dòng)。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是十分重要的。在這所小學(xué)里，家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)普遍的關(guān)注。而經(jīng)過了解，其中三名是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛的留守兒童。經(jīng)過隊(duì)員們提前百般預(yù)約，最終團(tuán)隊(duì)得到了陜西省政府人力資源部陳建強(qiáng)秘書長(zhǎng)的熱情接待。對(duì)孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級(jí)的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級(jí)的孩子不得不被放在一年級(jí)中指導(dǎo)，而一些五年級(jí)的孩子則已經(jīng)可以預(yù)習(xí)初中的知識(shí)。第二天，學(xué)習(xí)照常進(jìn)行，三個(gè)時(shí)間段——“7:009:30，10:3012:30，15:0018:30”，孩子們按時(shí)上課。當(dāng)笑容滿面的孩子們?cè)缭绲囟苏诮淌依?，?duì)員們感動(dòng)不已。④讓父母能夠了解子女的真實(shí)想法和關(guān)愛的力量。為此，我們深入留守兒童問題嚴(yán)重地區(qū)，實(shí)踐調(diào)研，通過采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸福”的活動(dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式完成留守兒童課題研究，并達(dá)到以下目的：①讓政府更清楚地了解留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀。7月8日，我們到達(dá)活動(dòng)目的地——陜西省咸陽市禮泉縣，開始為期7天留守兒童調(diào)查行程。但一天的初步指導(dǎo)后，他們也很快發(fā)現(xiàn)了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語的“問題學(xué)生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。這溫馨的場(chǎng)面讓每一位隊(duì)員很感動(dòng)，這也是他們?cè)?jīng)歷過的。七月十一號(hào)，南京航空航天大學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)離開了支教長(zhǎng)達(dá)一星期的咸陽市禮泉縣莊河村。兩個(gè)小時(shí)的訪談，讓隊(duì)員們切身體會(huì)了政府對(duì)待留守兒童的問題上作出的巨大努力；而此時(shí)此刻，隊(duì)員仍舊感到肩上的重?fù)?dān)，責(zé)任在催促著每一位同學(xué)馬不停蹄地工作。長(zhǎng)期的不合理監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解孩子的動(dòng)向。加上監(jiān)護(hù)人本身意識(shí)問題，孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的。十幾天的支教活動(dòng)，走近了孩子，也走進(jìn)了幸福。讓孩子們真正快樂，就給予他們應(yīng)有的教育和關(guān)愛，讓社會(huì)關(guān)注起來。因此，如何在留守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育，是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。接下來我們了解了留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況，家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。政府在這個(gè)方面也不夠重視?！碑?dāng)前，要想真正有效地解決關(guān)愛“留守兒童”的這樣一個(gè)重大社會(huì)問題，要發(fā)揮各級(jí)黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無法有效發(fā)揮。經(jīng)過這次社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂觀的。用自己的行動(dòng)，幫助他們。孩子成為“留守兒童”這些兒童長(zhǎng)期長(zhǎng)期沒有同父母一起生活，缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育。老人們文化水平普遍較低，精力有限，缺少正確有效的方法、溺愛孩子，無法同孩子進(jìn)行心理上的溝通。同時(shí)，通過比較發(fā)現(xiàn)，留守兒童在獨(dú)立起居和做家務(wù)的能力上強(qiáng)于當(dāng)?shù)氐姆橇羰貎和?。這對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)而言應(yīng)該是有幫助的。一般情況下，我們認(rèn)為，由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童應(yīng)該會(huì)對(duì)這種事情比較羨慕或者期待，可調(diào)查的部分結(jié)果反映卻恰恰相反。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點(diǎn)值得我們深思：（1）只有少部分兒童人為教師經(jīng)常表揚(yáng)他；（2）極少教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。在我們向老人表明來意之后，老人熱情而又有點(diǎn)防備地把我們請(qǐng)進(jìn)屋里。留守兒童的心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。九、實(shí)踐總結(jié)：2013年8月12日，一個(gè)陽光明媚的早上，我們宿舍一行八人按照原定計(jì)劃一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——關(guān)愛留守兒童。剛走進(jìn)劉曉軍家，我們都沉默了好一陣，我們的眼眶被眼前的景象濕潤了，劉曉軍家的環(huán)境跟我們學(xué)校的宿舍比起來，簡(jiǎn)直是天壤之別。雖然他們申請(qǐng)了低保戶，政府也給予他們一些經(jīng)濟(jì)上的支持，但只是杯水車薪，根本沒辦法完全幫助他們。所以，對(duì)留守兒童的關(guān)愛也成了社會(huì)重點(diǎn)聚焦的問題。此外，我們通過該村組負(fù)責(zé)人還了解了留守兒童的教育、生存和生活等現(xiàn)狀。(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。比如我們可以組成一個(gè)志愿團(tuán)隊(duì)，在每周周末的時(shí)候，可以為他們輔導(dǎo)功課，講授知識(shí)。我們應(yīng)在深化社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，開展與服務(wù)主題相關(guān)的調(diào)查研究，為共創(chuàng)和諧生活貢獻(xiàn)大學(xué)生的力量。（2）、制定留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作方案為切實(shí)做好留守兒童關(guān)愛工作，我校把留守兒童教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學(xué)校先后出臺(tái)了《留守兒童獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責(zé)》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，關(guān)愛留守學(xué)生，解除外出務(wù)工人員的后顧之憂，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一套完備的社會(huì)化服務(wù)體系，營造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。走訪農(nóng)村村委會(huì)、留守兒童家庭等來進(jìn)一步深入分析問題。為此，我們選擇了廣安作為我們的調(diào)查地點(diǎn)。首先，這是由于萬隆鎮(zhèn)地理位臵偏遠(yuǎn)，屬于經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)。以上是我們調(diào)查的留守兒童的基本信息。其次，留守兒童多在上小學(xué)，平時(shí)也有可靠的親戚等照顧，父母也非常放心，因此不經(jīng)常回家與孩子相聚。在第七，八題中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的留守兒童雖然缺少父愛和母愛，生活也十分的拮據(jù)，但學(xué)習(xí)十分刻苦，很聽老師的話，碰到不懂的學(xué)習(xí)難題會(huì)向老師或同學(xué)求助。第9題問：如果考試沒考好，大多情況下，你認(rèn)為是什么原因造成的？在所給的四個(gè)選項(xiàng)中，留守兒童的選擇用“表5”表示如下：自己本來就不行26%自己平時(shí)不夠努力54%家長(zhǎng)的指導(dǎo)14%從這個(gè)餅狀圖，我們可以看到選擇自己平時(shí)不夠努力的留守學(xué)生占54%，選擇自己本來就不行的占26%，選擇沒有老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)占14%，而選擇其它原因的占6%。他們?cè)诔鞘袕氖碌诙a(chǎn)業(yè)，而一大批未成年人被留在農(nóng)村，成為了農(nóng)村一個(gè)特殊的群體——留守兒童。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養(yǎng)的老人，由于文化程度不高，對(duì)孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。永勝小學(xué)老教師較多，教齡均在30年以上，對(duì)留守兒童關(guān)愛缺乏，對(duì)思想道德教育欠缺，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)任務(wù)及其繁重，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。很多人還問我為什么一直關(guān)注留守兒童，當(dāng)我第三次去家訪時(shí)，一個(gè)女孩叫胡賢云，她在自家屋外的(zhalan)柵欄外見到我時(shí)，瞬間綻放出笑容，那是積攢多久的笑容啊，臨走時(shí)她那堅(jiān)定的眼神，仿佛是在告訴我：“大哥哥，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”當(dāng)時(shí)我告訴自己要將關(guān)愛進(jìn)行到底。我們有一位隊(duì)員問：“奶奶，到了暑假，孩子怎么辦?”奶奶深陷的眼框里又多了一絲憂傷，看得出她很無奈，說：“要不就在