【正文】 這樣的人，我身邊有。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，孩子讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔(dān)。從而導(dǎo)致許多農(nóng)村的孩子沒有人管教，他們不知道該學(xué)什么，更不知道該怎樣去學(xué)。我們還應(yīng)該看到樂觀的前景，許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍中不斷壯大；各種教師培訓(xùn)課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學(xué)課程像英語，體育等正在逐漸開設(shè)。農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟拮據(jù)，使兒童很早就離開學(xué)校，外出打工，流失率不斷升高。因此，解決農(nóng)村教師問題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。一方面由于受我縣經(jīng)濟水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當(dāng)?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。在小學(xué)英語教學(xué)中，以聽和講為主，但學(xué)校因缺乏聽力器材，學(xué)生根本就無法通過聽來較對所講的內(nèi)容，所以有的學(xué)生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。在農(nóng)村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進經(jīng)濟發(fā)展、推動社會全面進步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性。然而，中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂?，F(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才。然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構(gòu)成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。針對上述題目，結(jié)合地方特點和整體上風(fēng)，提出以下改進意見：首先是在學(xué)生方面，固然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物資之貧尚待查明。所以談及如何進步成績這個題目上，學(xué)生和家長由親身體會而得出同一的結(jié)論是，老師嚴則成績高，反之則低。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住?，F(xiàn)將活動成果匯報以下：此次三下鄉(xiāng)活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進行假期補課。第二篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告本篇是中國人才網(wǎng)小編精心挑選的，中國人才網(wǎng)致力于帶給大家高品質(zhì)的資訊，希看可以幫助到有需要的朋友們，看大家喜歡，喜歡的朋友，可以收躲這個網(wǎng)址喲!在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以勇?lián)鷱妵姑步?**家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對急需用錢的老師以幫助。該撤并的學(xué)校堅決撤并，該合并的班級堅決合并，4該精簡的教師堅決精簡，使有限的教育資源優(yōu)化組合、高效配置，發(fā)揮最佳社會效益。極少數(shù)家長認為孩子的教育依靠祖輩，完全喪失教育子女的責(zé)任。（3）、農(nóng)村家庭，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。（2）農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高當(dāng)前農(nóng)村師資隊伍一般是由年老的+代課的組成，他們除了是老師外，放下課本就成了農(nóng)民，本身素質(zhì)較低。從而有很大一部分農(nóng)村學(xué)生，選擇中途輟學(xué)。這樣家長能隨時照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了他們的后顧之憂。請在你認為合適選項的英文字母上打“√”。（二）、調(diào)查背景介紹五華縣郭田鎮(zhèn)是廣東省梅州轄縣，革命老區(qū)縣，地處廣東省東北部，韓江上游，是粵東邱陵地帶的一部分。郭田中學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！為了了解你在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，希望你能如實填寫本卷?，F(xiàn)在“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長，越來越多的家長選擇了讓孩子從小就離開落后的村級小學(xué)，把孩子送進教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀，甚至進城鎮(zhèn)就讀。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實際情況很不符合，由于學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的差異，農(nóng)村高中升學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。于是，老師們也顧不上所謂的素質(zhì)教育了。受城鄉(xiāng)經(jīng)濟和生活水平差異的影響，大量農(nóng)村教師向城內(nèi)流動。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔(dān)。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農(nóng)村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)這一突出問題，力求辦學(xué)的最佳效益。所以我們建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館，以及配置電腦。要求家長增強家庭的文化教育氛圍，盡力為孩子創(chuàng)造相對獨5立的學(xué)習(xí)空間，配置書桌、書架，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。存在的的題目：經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大弄農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不能不填報本縣的一般高中。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。其中責(zé)任其實不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視中小學(xué)畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費主要由上級主管部門按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限，回撥經(jīng)費往往是杯水車薪，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。據(jù)統(tǒng)計，很多學(xué)校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學(xué)，甚至是雙主科。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的