【正文】 在家庭功能缺失的情況下，強(qiáng)有力的綜合性社會(huì)支持體系的建立非常必要。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)為人師，行為世范”的內(nèi)涵也在不斷地加深他們也將全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)當(dāng)中去！師范教育系團(tuán)委第五篇：關(guān)注留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)注留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告我們于2012年7月18號(hào)到高山小學(xué)參加暑期實(shí)踐活動(dòng)，這次的主題是調(diào)查留守兒童，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)及生活，還有我們準(zhǔn)備的一些活動(dòng)，讓山里的孩子開(kāi)闊眼界。所以，老師一定要有充足的精氣神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。他們還對(duì)師資力量進(jìn)行了調(diào)查，各校本科以上學(xué)歷在10%以上，專科學(xué)歷50%以上，有的學(xué)校已無(wú)民辦教師，有的學(xué)校代課教師占三分之一，各校師資力量發(fā)展不平衡，希望能夠盡快得到改善。不會(huì)讓他們覺(jué)得那樣的日子是虛幻。我們并不可能去發(fā)現(xiàn)所有需要幫助的孩子，那么如何去發(fā)現(xiàn)這些需要幫助的貧困留守孩子，覺(jué)得單靠這些愛(ài)心組織是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這中間政府和媒體的力量尤為重要。（三）對(duì)“留守兒童貧困學(xué)生”資助調(diào)整的建議為期一周對(duì)蘭溪貧困山區(qū)結(jié)對(duì)孩子的回訪以及對(duì)留守孩子的尋訪，使我們實(shí)踐小組人員深受感觸，希望能通過(guò)我們的力量喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)生活的追求?！昂筇熘е保?）基本保障政策——家里面沒(méi)有勞動(dòng)能力，有老人有上學(xué)孩子，現(xiàn)在蘭溪市沒(méi)有基本的保障政策，如果的更加貧困的有殘疾的家庭可能會(huì)是國(guó)家低保戶，蘭溪貧困人民那么多，很多人也只能去遙望了（2）醫(yī)療保障制度 要維持要一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)的平衡，醫(yī)療保障也是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵。（二）“留守兒童貧困學(xué)生”條件“先天不足”與“天后支助在我認(rèn)為，“留守兒童貧困學(xué)生”問(wèn)題的存在一些方面是地域本生存在經(jīng)濟(jì)落后、又因地方政府無(wú)力做好 “后天支助”，續(xù)而產(chǎn)生現(xiàn)在這類情況。想想貧困學(xué)生，真是因?yàn)闆](méi)有得到父母的關(guān)愛(ài)，才成為社會(huì)的弱者。在現(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童特別容易受到傷害，違法的犯罪率也在不斷上升。深入走訪這些同學(xué)的家庭，充分了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，享受溝通的過(guò)程，同時(shí)也提高同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐，溝通交流的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。就讀于馬達(dá)中心小學(xué)的龔筱嫣，是一個(gè)單親家庭的孩子，她的媽媽在她很小的時(shí)候就離開(kāi)了她們，她的爸爸是一位聾啞人，家中還有兩外年邁的老人家。開(kāi)始了一天的助學(xué)調(diào)查，也就是在各地學(xué)校申報(bào)上來(lái)的名單中，按實(shí)際情況，挨家挨戶的進(jìn)行走訪調(diào)查。我們一行人都被他感動(dòng)了，從他的一言一行種我們看到渴望與希望的眼神。他的家在一個(gè)小山坡上，小小的房子顯得有些簡(jiǎn)陋。艱難的家庭環(huán)境并沒(méi)有打敗他，在學(xué)校里他認(rèn)真學(xué)習(xí)，回到家中幫著爺爺奶奶做起來(lái)料加工。章雹龍是蘭溪市第八中學(xué)初二的學(xué)生，他的媽媽在他3歲的時(shí)候離家出來(lái)，他的爸爸于2005年10月死于癌癥。他還興奮地點(diǎn)著墻上的獎(jiǎng)狀告訴我們，這是他的努力和成績(jī)，并請(qǐng)我們一定要轉(zhuǎn)告那位一直資助他學(xué)習(xí)的叔叔，謝謝叔叔的幫助并表示自己會(huì)繼續(xù)努力，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)他。讓我們的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，帶給農(nóng)村孩子們?nèi)碌闹R(shí)和先進(jìn)的理念，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活追求，改善自己的思考模式和樹(shù)立積極的人生觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，增加他們對(duì)追尋夢(mèng)想的信心和沖勁兒。加上老人容易過(guò)分的溺愛(ài)孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。學(xué)校里也十分重視留守兒童的學(xué)習(xí)情況，老師們經(jīng)常單獨(dú)給他們輔導(dǎo)作業(yè)，社會(huì)各界的捐款和捐物也不時(shí)發(fā)放給他們，像我們一樣活動(dòng)在農(nóng)村的大學(xué)生們?cè)诟浇囊粋€(gè)村子就有一撥。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。據(jù)我們觀察，大部分的留守兒童性格內(nèi)向甚至孤僻，但又容易發(fā)怒，自卑，有怨恨父母的心理。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于正常家庭兒童。8月6日到7日是我們實(shí)踐的最后階段，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們還贈(zèng)送給孩子們?nèi)舾删碌淖x本繪本作為禮物，請(qǐng)孩子給我們講述生活中的趣事；我們向孩子介紹大學(xué)生活和我校情況；向孩子詢問(wèn)小學(xué)里的表現(xiàn)等等。中午，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論，從上午的調(diào)查成果中選擇若干戶有代表性、具有普遍意義的家庭作為備選。8月1日，實(shí)踐活動(dòng)正式開(kāi)始。旨在通過(guò)在基層開(kāi)展多種形式的社會(huì)調(diào)查，了解山東省海陽(yáng)市泉水頭村留守兒童的現(xiàn)狀，重點(diǎn)深入關(guān)注兩戶情況有代表性的人家，分析這種社會(huì)現(xiàn)象的成因和解決方案。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。調(diào)查中，不想讀書(shū)，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。走訪留守兒童委托監(jiān)護(hù)人家庭以及鄰居、村委會(huì)，調(diào)查留守兒童的物質(zhì)生活和精神生活狀況。解決這些問(wèn)題，需要社會(huì)、政府、學(xué)校及家庭的共同努力，社會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，適度的將農(nóng)村人口城市化，提高對(duì)農(nóng)村學(xué)校的支持力度?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童教育問(wèn)題心理問(wèn)題【調(diào)查目的和意義】通過(guò)與鳳凰鎮(zhèn)山南村群眾的交流，了解留守兒童的生活學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，并予以幫助。在老師的幫助下，匯總對(duì)比留守子女與非留守子女的考試成績(jī)，了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。【評(píng)價(jià)建議或?qū)Σ摺浚ㄒ唬┘彝?yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛(ài)作為家庭，在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著重要作用。第二篇：暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告——關(guān)注留守兒童大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告——實(shí)踐意義與目標(biāo)我們不能僅僅把大學(xué)當(dāng)作學(xué)術(shù)研究的象牙塔，而應(yīng)將它作為通往社會(huì)的橋梁。與留守兒童的家庭成員建立互相理解、互相信任的良好關(guān)系，通過(guò)各類途徑幫助留守兒童建立或改善同父母的溝通渠道，最終大幅改善專訪家庭的留守兒童心理狀況和人際關(guān)系。上午，我們?nèi)w成員輾轉(zhuǎn)到達(dá)海陽(yáng)市小紀(jì)鎮(zhèn)，到小紀(jì)鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府、小紀(jì)鎮(zhèn)共青團(tuán)委報(bào)到。下午通過(guò)和備選家庭的監(jiān)護(hù)人交流，表明實(shí)踐小組的來(lái)由，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)兒童的積極意義，詢問(wèn)其是否愿意參與到活動(dòng)中。我們小組準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的小魔術(shù)、象棋和玩具彈珠，供他們與其他同學(xué)一起玩耍，迅速拉近了和孩子們間的距離。我們幫助姜寶坤孩子聯(lián)系了他們遠(yuǎn)在外地打工的父母，鼓勵(lì)他們和父母訴說(shuō)自己的感情，同時(shí)也跟他們的爸爸媽媽描述了孩子們的生活狀態(tài)和心理情況，他的家長(zhǎng)也明白了關(guān)心孩子心理成長(zhǎng)的重要性，決定定時(shí)回家探望孩子，大大促進(jìn)了他們之間的了解和理解。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。解決方案問(wèn)題產(chǎn)生的原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后。我們學(xué)會(huì)了實(shí)踐獲得認(rèn)識(shí)，學(xué)到知識(shí)，不斷地從各方面武裝自己。相比我們見(jiàn)到的那些留守兒童，我們的童年就顯得幸福多了。身為社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們能得到更多的關(guān)注和幫助，這使我們對(duì)于留守兒童問(wèn)題的解決有了很大希望。此外，留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長(zhǎng)了就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。金華蘭溪情況介紹二、活動(dòng)過(guò)程：充實(shí)、震撼、感動(dòng)我們于2011年7月3日從學(xué)校出發(fā)，下午到達(dá)金華蘭溪。原來(lái)在我們學(xué)校07年開(kāi)展的“呼吁社會(huì)愛(ài)心人士救助貧困生”活動(dòng)之后，就有一名姓陳的先生聯(lián)系了何佳俊，并以每學(xué)年600元的愛(ài)心金資助何佳俊的學(xué)習(xí)生活。從此他便隨著年邁的爺爺奶