【正文】 在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學為人師，行為世范”的內涵也在不斷地加深他們也將全身心投入將來的教育事業(yè)當中去！師范教育系團委第五篇：關注留守兒童社會實踐報告關注留守兒童社會實踐報告我們于2012年7月18號到高山小學參加暑期實踐活動，這次的主題是調查留守兒童，關注他們的學習及生活，還有我們準備的一些活動，讓山里的孩子開闊眼界。所以，老師一定要有充足的精氣神，讓學生感受到一種自然氣氛。他們還對師資力量進行了調查，各校本科以上學歷在10%以上，專科學歷50%以上，有的學校已無民辦教師，有的學校代課教師占三分之一，各校師資力量發(fā)展不平衡，希望能夠盡快得到改善。不會讓他們覺得那樣的日子是虛幻。我們并不可能去發(fā)現(xiàn)所有需要幫助的孩子，那么如何去發(fā)現(xiàn)這些需要幫助的貧困留守孩子，覺得單靠這些愛心組織是遠遠不夠的，這中間政府和媒體的力量尤為重要。（三）對“留守兒童貧困學生”資助調整的建議為期一周對蘭溪貧困山區(qū)結對孩子的回訪以及對留守孩子的尋訪，使我們實踐小組人員深受感觸，希望能通過我們的力量喚起學習的動力和對生活的追求。“后天支助”（1）基本保障政策——家里面沒有勞動能力，有老人有上學孩子，現(xiàn)在蘭溪市沒有基本的保障政策，如果的更加貧困的有殘疾的家庭可能會是國家低保戶，蘭溪貧困人民那么多，很多人也只能去遙望了（2）醫(yī)療保障制度 要維持要一個家庭經濟的平衡，醫(yī)療保障也是一個非常重要的關鍵。（二）“留守兒童貧困學生”條件“先天不足”與“天后支助在我認為，“留守兒童貧困學生”問題的存在一些方面是地域本生存在經濟落后、又因地方政府無力做好 “后天支助”，續(xù)而產生現(xiàn)在這類情況。想想貧困學生，真是因為沒有得到父母的關愛，才成為社會的弱者。在現(xiàn)在農村的留守兒童特別容易受到傷害，違法的犯罪率也在不斷上升。深入走訪這些同學的家庭，充分了解他們的生活學習狀況，享受溝通的過程，同時也提高同學們社會實踐，溝通交流的能力，增強社會責任感。就讀于馬達中心小學的龔筱嫣，是一個單親家庭的孩子，她的媽媽在她很小的時候就離開了她們，她的爸爸是一位聾啞人，家中還有兩外年邁的老人家。開始了一天的助學調查，也就是在各地學校申報上來的名單中，按實際情況，挨家挨戶的進行走訪調查。我們一行人都被他感動了，從他的一言一行種我們看到渴望與希望的眼神。他的家在一個小山坡上，小小的房子顯得有些簡陋。艱難的家庭環(huán)境并沒有打敗他，在學校里他認真學習，回到家中幫著爺爺奶奶做起來料加工。章雹龍是蘭溪市第八中學初二的學生，他的媽媽在他3歲的時候離家出來，他的爸爸于2005年10月死于癌癥。他還興奮地點著墻上的獎狀告訴我們，這是他的努力和成績，并請我們一定要轉告那位一直資助他學習的叔叔，謝謝叔叔的幫助并表示自己會繼續(xù)努力，以優(yōu)異的成績來回報他。讓我們的關愛和輔導，帶給農村孩子們全新的知識和先進的理念，喚起學習動力和生活追求，改善自己的思考模式和樹立積極的人生觀，實現(xiàn)自己的人生價值，增加他們對追尋夢想的信心和沖勁兒。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔起一切，使孩子變得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。學校里也十分重視留守兒童的學習情況，老師們經常單獨給他們輔導作業(yè)，社會各界的捐款和捐物也不時發(fā)放給他們，像我們一樣活動在農村的大學生們在附近的一個村子就有一撥。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。據(jù)我們觀察，大部分的留守兒童性格內向甚至孤僻，但又容易發(fā)怒，自卑，有怨恨父母的心理。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象，留守兒童學習成績普遍低于正常家庭兒童。8月6日到7日是我們實踐的最后階段，也是關鍵環(huán)節(jié)。我們還贈送給孩子們若干精致的讀本繪本作為禮物，請孩子給我們講述生活中的趣事；我們向孩子介紹大學生活和我校情況；向孩子詢問小學里的表現(xiàn)等等。中午，團隊進行討論，從上午的調查成果中選擇若干戶有代表性、具有普遍意義的家庭作為備選。8月1日，實踐活動正式開始。旨在通過在基層開展多種形式的社會調查，了解山東省海陽市泉水頭村留守兒童的現(xiàn)狀，重點深入關注兩戶情況有代表性的人家，分析這種社會現(xiàn)象的成因和解決方案。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數(shù)達到14%。走訪留守兒童委托監(jiān)護人家庭以及鄰居、村委會，調查留守兒童的物質生活和精神生活狀況。解決這些問題，需要社會、政府、學校及家庭的共同努力，社會加強對留守兒童的關愛，大力發(fā)展農村經濟，適度的將農村人口城市化，提高對農村學校的支持力度?！娟P鍵詞】留守兒童教育問題心理問題【調查目的和意義】通過與鳳凰鎮(zhèn)山南村群眾的交流，了解留守兒童的生活學習等方面的問題，并予以幫助。在老師的幫助下，匯總對比留守子女與非留守子女的考試成績，了解留守兒童的學習情況。在學校學習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍?！驹u價建議或對策】（一）家庭應給予農村留守兒童更多的關愛作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。第二篇：暑期社會實踐報告——關注留守兒童大學生暑期社會實踐報告——實踐意義與目標我們不能僅僅把大學當作學術研究的象牙塔，而應將它作為通往社會的橋梁。與留守兒童的家庭成員建立互相理解、互相信任的良好關系，通過各類途徑幫助留守兒童建立或改善同父母的溝通渠道，最終大幅改善專訪家庭的留守兒童心理狀況和人際關系。上午，我們全體成員輾轉到達海陽市小紀鎮(zhèn)，到小紀鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府、小紀鎮(zhèn)共青團委報到。下午通過和備選家庭的監(jiān)護人交流，表明實踐小組的來由，強調活動對兒童的積極意義，詢問其是否愿意參與到活動中。我們小組準備了簡單的小魔術、象棋和玩具彈珠，供他們與其他同學一起玩耍，迅速拉近了和孩子們間的距離。我們幫助姜寶坤孩子聯(lián)系了他們遠在外地打工的父母，鼓勵他們和父母訴說自己的感情，同時也跟他們的爸爸媽媽描述了孩子們的生活狀態(tài)和心理情況，他的家長也明白了關心孩子心理成長的重要性，決定定時回家探望孩子，大大促進了他們之間的了解和理解。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。解決方案問題產生的原因是農村經濟發(fā)展的滯后。我們學會了實踐獲得認識，學到知識，不斷地從各方面武裝自己。相比我們見到的那些留守兒童，我們的童年就顯得幸福多了。身為社會的弱勢群體，他們能得到更多的關注和幫助，這使我們對于留守兒童問題的解決有了很大希望。此外，留守兒童由于長期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了就容易形成兒童孤獨癥，嚴重影響到兒童的智力。金華蘭溪情況介紹二、活動過程：充實、震撼、感動我們于2011年7月3日從學校出發(fā)，下午到達金華蘭溪。原來在我們學校07年開展的“呼吁社會愛心人士救助貧困生”活動之后，就有一名姓陳的先生聯(lián)系了何佳俊，并以每學年600元的愛心金資助何佳俊的學習生活。從此他便隨著年邁的爺爺奶