9說“木葉”2-免費閱讀
【正文】 春游也叫做踏青，卻不說踏綠。 ” “ 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。向口分千笑，迎風共一香。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。請根據(jù)課文 所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。 從這些不同形象的葉子中，我們體會到： “木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。在深秋時節(jié)，目睹如此深秋之景，空曠和凄涼之感油然而生。 先分析“木”和“樹”的區(qū)別。 落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。也就是說，“樹”或“葉”都給大家一種繁茂濃密，翠綠欲滴飽 滿的形象，而這種形象正是“樹葉”所包含的。 先看第一個問題， 結合詩句分析。） 我們的古 代 詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。 4．創(chuàng)設美的情境激發(fā)學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。 教學重難點分析： 重點：中國古典詩歌 語言暗示性的特點。 “詩歌是激情和想像的藝術。 用 文中所引詩句引導學生思考： 引 1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。因此就不難理解 為了語句凝練的緣故，詩詞中常用“樹”或“葉”代替“樹葉”。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 齊讀課文第四 、五 段， 思考第二個問題。所以，此時的樹，必須是干枯的沒有葉子的樹干，不如此不足以體現(xiàn)“掃”字。這就是“木葉 ” 的藝術特征，與“落木”相比，還帶著些許纏綿。 一剪梅（李清照） 紅藕香殘玉簟秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。 ” “ 風回小院庭蕪綠，柳眼春相續(xù)。 春的 世界是綠色的，詩人為 什么把綠的說成青的
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