9說“木葉”4-免費(fèi)閱讀
【正文】 ”后人受屈原 “木葉 ”詩句的影響，于是 “一用再用，熟能生巧 ”，是不是一種 “流弊 ”呢 ? 五 、閱讀課文 45兩節(jié)，回答問題。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》《水調(diào)歌頭 詩人借詠柳贊美春色的美麗和大 自然 的活力。 明確 ：一是作引子，引出議論話題；二是作為例證，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增 四、 拓展延伸 閱讀下面三首詠柳詩，說說詩中柳樹各自的特點(diǎn)和詩人寄寓的思想感情。 “木葉 ”是 “木 ”與 “葉 ”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。 “木葉 ”是 “木 ”和 “葉 ”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)遙遠(yuǎn)而情深的美麗的形象，這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格特征。（板書課題） 二、整體感知 閱讀全文， 本文共分為七個(gè) 自然 段， 提煉出 各段的主要信息： 學(xué)生思考討論回答，教師明確： 1．以詩文引出 “木葉 ”話題，導(dǎo)出文章，以設(shè)懸念。 能力目標(biāo)：提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力及從相關(guān)資料中抽象出一般規(guī)律的能力 情感目標(biāo)：借助在品味詩句時(shí)的審美體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)文化的熱愛 教學(xué)重難點(diǎn) 挖掘 “木葉 ”文字后面的藝術(shù)特征。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。 5．先提出詩歌語言中的暗示性，再通過論證得出 “木 ”讓我們易想起了樹干。 2：課文說詩歌語 言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說。這樣，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān) “木葉 ”詩句的品讀玩味中，并逐層深 入，探幽發(fā)微，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。
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