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乘法口訣教案及反思-免費(fèi)閱讀

2025-10-16 12:57 上一頁面

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【正文】 對于低年級兒童來說,機(jī)械識記占優(yōu)勢,因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn),使用多種形式的口算訓(xùn)練,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解,從而熟記乘法口訣我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了走迷宮的數(shù)學(xué)游戲,想以此展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的方法和策略,但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引,當(dāng)他們對一個數(shù)學(xué)活動興趣盎然的時候,他們的興奮點(diǎn)就會多停留在那里,所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象,使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成??傊?,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長,在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,并能針對本節(jié)課存在的問題,希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長和成熟。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,設(shè)計成游戲。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。掌握用乘法口訣求商的一般方法。我可以說這一堂課非常不成功。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。整個一節(jié)課,我都是讓學(xué)生展示,中間5組展示時既講得清楚,有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),時間把握的很好。一、緊密結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息??傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望為了激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來,根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動,在學(xué)習(xí)新課前安排了開火車、搶答等練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。鼓勵自主探索,讓學(xué)生在“探”中學(xué);充分利用游戲,設(shè)計趣味練習(xí)。俗話說:“教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)”,岳老師的評課讓我更加清晰的認(rèn)識到了自己的不足。還可以“看除數(shù)想口訣”。在用9的乘法口訣求商的教學(xué)時,我采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式,從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識,形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。教學(xué)中我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來。難點(diǎn)突破:教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力,然后通過交流解決問題的不同方法,說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的`認(rèn)識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。很明顯,這樣的討論沒有起到真正討論的意義,也沒 達(dá)到交流的效果,反而時間耽擱了,所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理,教師要多巡視,不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。作為一名教師,如何讓學(xué)生上課集中注意力,顯得尤為重要。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識除法是乘法的逆運(yùn)算,知道商就是乘法算式中的一個因數(shù);學(xué)會用乘法口訣求商,商就是 乘式中的因數(shù);最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價,使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。不足之處:自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實(shí)際問題的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,掌握解決實(shí)際問題的方法。為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加,從1加到81”兩個環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了改的新理念。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案,——在堂上展示給大家看。(2)兩個因數(shù),小的在前面。前準(zhǔn)備:口算題卡教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境。最后,通過這節(jié)課,看到了自己在教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),針對自己的不足之處,在今后的學(xué)習(xí)中要有意識、有方法地去改正,通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn),讓自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。本堂課是再學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣后進(jìn)行的,因此,在本堂課中,學(xué)生對乘法口訣制定的意義已有所了解。)在這個謎語里,有與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識嗎?老師今天請來了這么多只螃蟹,看到它們,你能提出什么問題?(老師把同學(xué)們提出的問題整理成了一張表格,1只螃蟹有幾條腿,2只螃蟹有幾條腿,3只、4只......8只各有幾條腿,你會算嗎?能根據(jù)算式編出乘法口訣嗎?)小組合作,編出乘法口訣,教師巡視。第二篇:《8的乘法口訣》教案+反思8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:人教版第三冊數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》 教學(xué)目標(biāo):知識與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源。在教學(xué)乘法口訣之后,我又采用指名回答和開火車的形式,使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。讓我們一起來輕松一下,欣賞一首唐代詩人賀知章的詩《詠柳》(媒體出示)你知道這首詩的正文一共有多少字,用一句乘法口訣表示出來。后面一個得數(shù)比前面一個得數(shù)要多7。乘法算式怎么寫呢?(27=14或72=14)3個7相加是多少?乘法算式怎么寫呢???三、獨(dú)立思考,創(chuàng)編口訣根據(jù)上面老師拼七巧板的情況,你能自己編出7的乘法口訣嗎?(指大屏幕)我們來試試看,你能不能根據(jù)1個7是7,編出一句7的乘法口訣?(板書:一七得七)一起說。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打!我們一起來讀一讀紅顏色的字:七七四十九、三七二十一。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程,掌握并熟記7的乘法口訣。一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。)那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板,你會算嗎?請你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。補(bǔ)充三到七的乘法口訣。接下來我們做一個對口令的游戲:老師說前半句,你說后半句行嗎?(師生對口令)計算,說說用了哪句口訣。我從以下幾方面展開教學(xué):選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中:“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)”、“鋼琴鍵數(shù)”、“童話故事”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。教學(xué)重點(diǎn):熟記8的乘法口訣,并熟練運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn):掌握8的乘法口訣 教學(xué)過程:(一)、激情引趣,導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)背誦1~7的乘法口訣;今天,老師還給大家請來了許多的動物朋友,第一位朋友是小狗,小狗最愛蹦蹦跳跳了,現(xiàn)在,它要從0往前跳,請你仔細(xì)觀察一下,小狗跳一下會到幾?再跳一下會到幾?仔細(xì)觀察一下,這些數(shù)都與幾有關(guān)?(8)這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)《8的乘法口訣》(板書課題)。(三)、鞏固練習(xí),拓展延伸:對口令:今天老師還帶來了一個很好玩的轉(zhuǎn)盤,箭頭指向幾,、我們記熟了口訣,就可以很快的算出乘法算式的得數(shù)了,誰能很快的算出蘋果上面算式的得數(shù),老師就把這個蘋果送給你。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),“教給學(xué)生一碗水,教師必須要有一桶水”,這是我的指導(dǎo)老師教給我的,因此在教師專業(yè)素養(yǎng)方面,我還需要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的專業(yè)知識,不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。4通過編制乘法口訣,初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。2數(shù)螞蟻游戲。這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn):教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了上時間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個,相繼說出口訣。我提供了一些小木塊,以小組為單位動手操作后自編口訣。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值?!队?~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。問題來自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。上課時,可能每個老師都有同感:學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮,課堂上的注意力都是很集中的。練習(xí)中, 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后5道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
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