【正文】 對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的口算訓(xùn)練，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了走迷宮的數(shù)學(xué)游戲，想以此展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的方法和策略，但由于低年級(jí)孩子容易被課程外的因素吸引，當(dāng)他們對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣盎然的時(shí)候，他們的興奮點(diǎn)就會(huì)多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來(lái)的現(xiàn)象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒(méi)能按時(shí)完成。總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助，并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成游戲。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。掌握用乘法口訣求商的一般方法。我可以說(shuō)這一堂課非常不成功。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。整個(gè)一節(jié)課，我都是讓學(xué)生展示，中間5組展示時(shí)既講得清楚，有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，時(shí)間把握的很好。一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息?？傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前安排了開(kāi)火車、搶答等練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生在“探”中學(xué)；充分利用游戲，設(shè)計(jì)趣味練習(xí)。俗話說(shuō):“教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)”，岳老師的評(píng)課讓我更加清晰的認(rèn)識(shí)到了自己的不足。還可以“看除數(shù)想口訣”。在用9的乘法口訣求商的教學(xué)時(shí)，我采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。教學(xué)中我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)。難點(diǎn)突破：教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力，然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法，說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)用口訣求商。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的`認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。很明顯，這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義，也沒(méi) 達(dá)到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)除法是乘法的逆運(yùn)算，知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數(shù)；學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。不足之處：自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計(jì)了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加，從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了改的新理念。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，——在堂上展示給大家看。（2）兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。前準(zhǔn)備：口算題卡教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。最后，通過(guò)這節(jié)課，看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)自己的不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)、有方法地去改正，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，讓自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。本堂課是再學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣后進(jìn)行的，因此，在本堂課中，學(xué)生對(duì)乘法口訣制定的意義已有所了解。)在這個(gè)謎語(yǔ)里，有與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)嗎？老師今天請(qǐng)來(lái)了這么多只螃蟹，看到它們，你能提出什么問(wèn)題？（老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題整理成了一張表格，1只螃蟹有幾條腿，2只螃蟹有幾條腿，3只、4只......8只各有幾條腿,你會(huì)算嗎？能根據(jù)算式編出乘法口訣嗎？）小組合作，編出乘法口訣，教師巡視。第二篇：《8的乘法口訣》教案+反思8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊(cè)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，了解8的乘法口訣的來(lái)源。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用指名回答和開(kāi)火車的形式，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。讓我們一起來(lái)輕松一下，欣賞一首唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)《詠柳》（媒體出示）你知道這首詩(shī)的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來(lái)。后面一個(gè)得數(shù)比前面一個(gè)得數(shù)要多7。乘法算式怎么寫(xiě)呢？（27=14或72=14）3個(gè)7相加是多少？乘法算式怎么寫(xiě)呢？??三、獨(dú)立思考，創(chuàng)編口訣根據(jù)上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎？（指大屏幕）我們來(lái)試試看，你能不能根據(jù)1個(gè)7是7，編出一句7的乘法口訣？（板書(shū)：一七得七）一起說(shuō)。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！我們一起來(lái)讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握并熟記7的乘法口訣。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。）那擺3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圖案又分別用了幾塊七巧板，你會(huì)算嗎？請(qǐng)你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。補(bǔ)充三到七的乘法口訣。接下來(lái)我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲：老師說(shuō)前半句，你說(shuō)后半句行嗎？（師生對(duì)口令）計(jì)算，說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣。我從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩(shī)字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲(chóng)背上的黑點(diǎn)數(shù)”、“鋼琴鍵數(shù)”、“童話故事”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會(huì)生活或?qū)W習(xí)生活之中。教學(xué)重點(diǎn)：熟記8的乘法口訣，并熟練運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：掌握8的乘法口訣 教學(xué)過(guò)程：（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)背誦1~7的乘法口訣；今天,老師還給大家請(qǐng)來(lái)了許多的動(dòng)物朋友,第一位朋友是小狗,小狗最愛(ài)蹦蹦跳跳了,現(xiàn)在,它要從0往前跳,請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,小狗跳一下會(huì)到幾?再跳一下會(huì)到幾?仔細(xì)觀察一下，這些數(shù)都與幾有關(guān)？（8）這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)《8的乘法口訣》（板書(shū)課題）。（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸：對(duì)口令：今天老師還帶來(lái)了一個(gè)很好玩的轉(zhuǎn)盤,箭頭指向幾,、我們記熟了口訣，就可以很快的算出乘法算式的得數(shù)了，誰(shuí)能很快的算出蘋果上面算式的得數(shù)，老師就把這個(gè)蘋果送給你。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，“教給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，這是我的指導(dǎo)老師教給我的，因此在教師專業(yè)素養(yǎng)方面，我還需要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。4通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書(shū)上寫(xiě)算式。2數(shù)螞蟻游戲。這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說(shuō)出口訣。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值?！队?～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開(kāi)放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。上課時(shí)，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。練習(xí)中， 我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后5道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程。這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。