人教九下變臉課堂實(shí)錄-免費(fèi)閱讀
【正文】 把課堂還給學(xué)生，平等對(duì)話；若一味因循守舊 、墨守成規(guī)，勢(shì)必熄滅課堂上冉冉升起的智慧之光，勢(shì)必將課堂教學(xué)引入一花獨(dú)放的尷尬境地。四川方言是我們方言種類中很有特色的一種，川 劇也是我國(guó)地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無(wú)法親耳聽(tīng)到這部戲的原音原貌?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng) 式子三：功利需求＝情感需求 生 3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個(gè)男孤兒收養(yǎng)了他，并且和狗娃結(jié)婚，從此一家人都過(guò)上了幸福的生活。 生 5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是 還有一種沖突隱藏在情節(jié)后面，那就是水上漂和狗娃兩個(gè)人情感上的沖突。 □專家點(diǎn)評(píng) 師：那么，一個(gè)要分一個(gè)要留，應(yīng)該只是表面的沖突了。□專家點(diǎn)評(píng) 審讀 —— 辨明沖突 師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問(wèn)一個(gè)為什么。 生 18：我覺(jué)得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。 師：同學(xué)們，你們剛才 說(shuō)的都很不錯(cuò)，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個(gè)什么樣的人？ 生 13：是個(gè)善良的人。 師：為什么？ 生 7：因?yàn)樗I了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當(dāng)做自己的親人來(lái)看待，讓水上漂不再孤獨(dú)， 生 8：還讓他傳宗接代的思想有了真正 寄托的對(duì)象。 師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據(jù)。 在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中自然地向 學(xué)生傳達(dá)戲劇基本知識(shí)。請(qǐng)大家瀏覽全文，把全文按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 四個(gè)部分劃出層次，分別概括各個(gè)部分的大意。那么我想多問(wèn)一句，劉天王后來(lái)學(xué)成了沒(méi)有？ 生 5：好像沒(méi)有，說(shuō)是行業(yè)機(jī)密，不能外傳。 6．模演 —— 品味語(yǔ)言。 2．略讀 —— 概括情節(jié)。 2．學(xué)生探究學(xué)習(xí)。通過(guò)了解標(biāo)題的兩層含義來(lái)把握戲劇劇情和矛盾沖突：其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關(guān)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問(wèn)題，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。“相隨心變，心隨情動(dòng)”，激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。目前，全國(guó)有 300 多個(gè)枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競(jìng)展風(fēng)流。而不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài) ，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。 在本劇的教學(xué)中，注意到了知識(shí)和能力并重的同時(shí)，重視作品人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：劇中人物之間存在深層的矛盾沖突，維系一老一小的關(guān)系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。嘗試運(yùn)用劇本表演時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)味來(lái)朗讀關(guān)鍵性臺(tái)詞唱詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)川劇的好奇心，為課后學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊。 通過(guò)故事情節(jié)和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇沖突。 生 3：是從四川那里流傳開(kāi)來(lái)，在川劇中經(jīng)?？匆?jiàn)。今天呢，我們就 要學(xué)習(xí)有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經(jīng)典劇作《變臉》。 結(jié)局 —— 最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。那么，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)主要人物是如何變臉的呢？請(qǐng)大家閱讀課文，結(jié)合劇本中的原文來(lái)解釋這一張張變幻的臉。 師：觀察敏銳，很棒！ 生 5：我不同意前
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