【正文】 教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困撓我心頭的一個難題。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。，并摘抄下來。白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。師板書課題，生齊讀課題。體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。課堂上的教學，也把主動權還給學生。四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時用贊美的語氣。鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜理解詞意儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。學生們情趣盎然，表達的效果也很好。二、成功之處，注重學生的朗讀。一、教學效果讀中理解，體會情感。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。這樣的例子正是學生仿寫的好材料，學生可以弄懂層次，了解文章結構，介紹一個古鎮(zhèn)。教學中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字，而且有不少是小學生易錯字。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動容。接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩，我請他們說說自己積累了哪些語言，打算怎么運用這些積累的語言？這是和原來截然不同的教學理念，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。在讀懂內容之后，就進入了導學階段。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點。這是一個多好的問題呀。程思元第一個站起來發(fā)言，他提出了一個出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解?？稍谠咐?，由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。《牧場之國》教學反思2這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。、媽媽聽。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？交流?！赌翀鲋畤方虒W反思15學習目標。誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。接著，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。首先是讓學生通過課前預習，初步掌握課文的生字新詞的認讀和理解，以及對課文的初步了解。教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁?！赌翀鲋畤方虒W反思12《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。培養(yǎng)了學生搜集資料的能力。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深的向往。然后讓學生自由讀課文。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節(jié)引出內容，最后小節(jié)簡單總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現(xiàn)在我們眼前。然后讓學生自由讀課文。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。有學生對課文內容理解展示的過程。略去語言的分析，注重表達的指導。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學生發(fā)現(xiàn)，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數(shù)量多。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。接著我出示課文第一段，讓學生整體感知荷蘭的特點，并結合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風景，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。雖然我讓學生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”，但是學生對于草原不了解，當然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象，如果能適當播放一些視頻，那就很好地幫助學生理解了。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿?，F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，如果當時引導的好的話，完全有可能成為這堂課的亮點。但怎么去讀，僅僅讓學生一遍又一遍的去讀，肯定不行。本次課，收到了理想的教學效果。一石激起千層浪，學生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重點句，說得頭頭是道。再看第二個學生，教師的評價是“你真聰明，還會游泳！”其實，這個學生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分，還道出了喜歡的理由，教師應及時指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽得更明白了。總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生?；蛟S，完全放開的課堂，會更加的精彩紛呈，會有更多的想不到的事情發(fā)生，會讓所有的學生“活”起來……六、一課一得，給擬人句投票，檢測學習效果葉圣陶老先生提出過“課文只是個例子”?！毙〗M合作學習要求里面，更是突出了團結合作的意識。通過這一環(huán)節(jié)，學生既加深了對課文內容的認識，又活躍了課堂學習氣氛，讓學生感受到一種學習的快樂。為了避免學科特性不突出這一現(xiàn)象，在設計教學時，我突出了朗讀部分。教師發(fā)布字詞練習題給學生，讓學生作答。以本課為例，學生根據(jù)課文內容完成畫作以后，將圖畫拍照，上傳。全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。但是，教師如何有效地監(jiān)督學生完成預習任務，長期以來難于通過有效的手段進行解決。同時，學生之間也可以相互查看預習作業(yè)，對資源進行分享?！币龅竭@些，必須注重讀書。在小學語文教學中，如何營造一個趣味性的課堂，讓學生對所學內容感興趣呢?為了增加課堂的趣味性，我用了信息技術中的搶答功能。教師發(fā)布小組合作學習要求：“小組合作學習要求：(1)組員找出文中的擬人句，組長在電子書上用熒光筆標出擬人句。這個意外事件，促進我更進一步思考。本著一課一得的理念?！蔽衣牶鬂M意地說：“你真聰明，還會游泳！”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒？會游泳就是聰明嗎？反思：從以上教學片斷可以看出，我的這些評價語缺乏針對性、準確性，就像個大帽子，扣在誰的頭上都行。本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。這種對話怎么實現(xiàn)，應該在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生在讀中學，讀中悟。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學，朗讀讓閱讀教學走向多姿多彩，讓閱讀走入學生的心靈。課文的一大特色是寫出了荷蘭的動態(tài)美和靜態(tài)美。如“凳”字很多學生容易寫錯，于是我給學生打字謎：“登上茶幾”，學生很容易記住這個易錯的字；對于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學生感覺到有難度，我把這幾個同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢很陡峻”。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。這堂課之前，開放月時曾經聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。整個過程設計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。不足的地方是，學生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復了。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么？學生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。根據(jù)自己對各種動物的理解，也根據(jù)書本上的描寫，學生也能說得具體。學生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花，還有牧場。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分地接觸文本，感悟文本。四、改進措施針對以上不足，應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。啟發(fā)學生想像畫面，感受“牧場之國”荷蘭的自然風光美。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。厚積薄發(fā)，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?生說自己的讀書感受。板書設計：牧場之國碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群這就是真正的荷蘭教學反思：本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結。A 案第 一 課 時導題荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。積累抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。這個孩子克服困難，認真讀書的精神才是真正值得表揚的。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來。這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論，劉義愷站起來說——請大家注意，這四個這就是真正的荷蘭，后面的標點還不一樣呢。這