【正文】 教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困撓我心頭的一個(gè)難題。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。，并摘抄下來。白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國(guó)，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語(yǔ)。師板書課題，生齊讀課題。體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。課堂上的教學(xué)，也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。作者面對(duì)駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)用贊美的語(yǔ)氣。鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜理解詞意儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。通過朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。學(xué)生們情趣盎然，表達(dá)的效果也很好。二、成功之處，注重學(xué)生的朗讀。一、教學(xué)效果讀中理解，體會(huì)情感。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個(gè)古鎮(zhèn)。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個(gè)生字，而且有不少是小學(xué)生易錯(cuò)字。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動(dòng)容。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)更為精彩，我請(qǐng)他們說說自己積累了哪些語(yǔ)言，打算怎么運(yùn)用這些積累的語(yǔ)言？這是和原來截然不同的教學(xué)理念，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。在讀懂內(nèi)容之后，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點(diǎn)。這是一個(gè)多好的問題呀。程思元第一個(gè)站起來發(fā)言，他提出了一個(gè)出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解?？稍谠咐?，由于教師沒有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案?！赌翀?chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思2這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會(huì)兒寫草原上的牛群，一會(huì)兒又寫低地上的駿馬，一會(huì)兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o，所以還沒有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗，又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。、媽媽聽。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？交流。《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思15學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請(qǐng)大家欣賞，你能用詞語(yǔ)和句子來描繪他嗎?生描片。接著，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的圖片和文字資料，再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。首先是讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，初步掌握課文的生字新詞的認(rèn)讀和理解，以及對(duì)課文的初步了解。教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思12《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深的向往。然后讓學(xué)生自由讀課文。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)十分清晰的思路，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容，最后小節(jié)簡(jiǎn)單總結(jié)，中間通過幾個(gè)場(chǎng)景的描述，使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。然后讓學(xué)生自由讀課文。再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解展示的過程。略去語(yǔ)言的分析，注重表達(dá)的指導(dǎo)。如：老師出示動(dòng)物的名字后，讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數(shù)量多。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。接著我出示課文第一段，讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點(diǎn)，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國(guó)、花之國(guó)的風(fēng)景，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”，但是學(xué)生對(duì)于草原不了解，當(dāng)然對(duì)“成千上萬的小雞、成群的長(zhǎng)毛山羊”在草原上生活也就無法想象，如果能適當(dāng)播放一些視頻，那就很好地幫助學(xué)生理解了。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動(dòng)態(tài)美，寫荷花的綻放，風(fēng)中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿?，F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時(shí)候，我知道我沒有抓住這些解讀，如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)的好的話，完全有可能成為這堂課的亮點(diǎn)。但怎么去讀，僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀，肯定不行。本次課，收到了理想的教學(xué)效果。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中景物描寫的重點(diǎn)句，說得頭頭是道。再看第二個(gè)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)是“你真聰明，還會(huì)游泳！”其實(shí)，這個(gè)學(xué)生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分，還道出了喜歡的理由，教師應(yīng)及時(shí)指出：“你真是個(gè)聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽得更明白了?？傊@節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生?；蛟S，完全放開的課堂，會(huì)更加的精彩紛呈，會(huì)有更多的想不到的事情發(fā)生，會(huì)讓所有的學(xué)生“活”起來……六、一課一得，給擬人句投票，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果葉圣陶老先生提出過“課文只是個(gè)例子”?！毙〗M合作學(xué)習(xí)要求里面，更是突出了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的快樂。為了避免學(xué)科特性不突出這一現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我突出了朗讀部分。教師發(fā)布字詞練習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生作答。以本課為例，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成畫作以后，將圖畫拍照，上傳。全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。但是，教師如何有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期以來難于通過有效的手段進(jìn)行解決。同時(shí)，學(xué)生之間也可以相互查看預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)資源進(jìn)行分享。”要做到這些，必須注重讀書。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何營(yíng)造一個(gè)趣味性的課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣呢?為了增加課堂的趣味性，我用了信息技術(shù)中的搶答功能。教師發(fā)布小組合作學(xué)習(xí)要求：“小組合作學(xué)習(xí)要求：(1)組員找出文中的擬人句，組長(zhǎng)在電子書上用熒光筆標(biāo)出擬人句。這個(gè)意外事件，促進(jìn)我更進(jìn)一步思考。本著一課一得的理念?！蔽衣牶鬂M意地說：“你真聰明，還會(huì)游泳！”這個(gè)小男孩的聰明之處到底在哪兒？會(huì)游泳就是聰明嗎？反思：從以上教學(xué)片斷可以看出，我的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰的頭上都行。本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學(xué)，朗讀讓閱讀教學(xué)走向多姿多彩，讓閱讀走入學(xué)生的心靈。課文的一大特色是寫出了荷蘭的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。如“凳”字很多學(xué)生容易寫錯(cuò)，于是我給學(xué)生打字謎：“登上茶幾”，學(xué)生很容易記住這個(gè)易錯(cuò)的字；對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學(xué)生感覺到有難度，我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢(shì)很陡峻”。文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。這堂課之前，開放月時(shí)曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對(duì)教學(xué)突破口的思考，對(duì)課堂教學(xué)策略的思考、對(duì)學(xué)生能力的提升方面的思考，對(duì)略讀課文教學(xué)的思考等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場(chǎng)安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。整個(gè)過程設(shè)計(jì)圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)鍛煉或者展示的機(jī)會(huì)。不足的地方是，學(xué)生在交流對(duì)文章感興趣的句子的時(shí)候，老師的引導(dǎo)不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會(huì)凌亂重復(fù)了。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家，因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解，也根據(jù)書本上的描寫，學(xué)生也能說得具體。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家，因?yàn)檫@里有水、有花，還有牧場(chǎng)。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本，感悟文本。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上不足，應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)。啟發(fā)學(xué)生想像畫面，感受“牧場(chǎng)之國(guó)”荷蘭的自然風(fēng)光美。在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。讀了課文，牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?生說自己的讀書感受。板書設(shè)計(jì)：牧場(chǎng)之國(guó)碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群這就是真正的荷蘭教學(xué)反思：本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。A 案第 一 課 時(shí)導(dǎo)題荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。積累抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。也許對(duì)學(xué)生來說有難度，所以我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧?kù)o，體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在回答這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó)，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。這個(gè)孩子克服困難，認(rèn)真讀書的精神才是真正值得表?yè)P(yáng)的。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來。這個(gè)重量級(jí)的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭(zhēng)論，劉義愷站起來說——請(qǐng)大家注意，這四個(gè)這就是真正的荷蘭，后面的標(biāo)點(diǎn)還不一樣呢。這