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用2-6的乘法口訣求商說課稿精選5篇-免費閱讀

2024-10-15 14:44 上一頁面

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【正文】 很明顯,這樣的討論沒有起到真正討論的意義,也沒 達(dá)到交流的效果,反而時間耽擱了,所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理,教師要多巡視,不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中,由于孩子的年齡小,幾乎都在8歲左右,注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。用乘法口訣求商教學(xué)反思15《用乘法口訣求商》是一堂計算課。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。用乘法口訣求商教學(xué)反思14教學(xué)反思今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計算,當(dāng)然重點就是“求商的方法”,教材設(shè)計得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。其次,在教學(xué)方法上,我的教學(xué)方法過于單一,以至于整個課堂有點死氣沉沉,所以以后在教學(xué)中,對于二年級的學(xué)生應(yīng)該在一些環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些小游戲或者小活動,讓自己的課堂充滿活力。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”,沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來,沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來。日后需多學(xué)習(xí),多研究。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時,我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1,是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫表格。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程??紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗??傊?,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。7”“27247。三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。課堂上的生成很多很多,作為教師要恰當(dāng)抓住每一個可資利用的生成資源,只有如此才能讓我們的課堂飛躍!用乘法口訣求商教學(xué)反思11學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。課前三分鐘和課堂是連為一體的,而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離,無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的,今天的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=( )的問題,這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過,最重要的是這里有孩子們自己出的題目,孩子們的智慧是無窮的,在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些,而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己,孩子們就不同了,他們有自己的思想,自己的獨特的感觸,因些孩子們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能自己出題,能自己給自己出題本身就是一種能力,而教師的這種利用學(xué)生資源的做法,必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅,誰人不愿意有一種受重視的感覺呢?二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬,有時還會因為學(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。而此時授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗,不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進(jìn)行教學(xué)反思。這一活動中,張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識,鍛煉了能力,學(xué)會了學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望為了激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來,根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點:好奇心強(qiáng),易沖動,在學(xué)習(xí)新課前安排了開火車、搶答等練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。做對一道題不重要,重要的是能自主選擇一種解題的方法。真的聰明了不少:)當(dāng)堂檢測時,基礎(chǔ)部分沒有什么大問題,有的只是稍稍算錯,也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式,能自己訂正。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后聯(lián)系6題起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。3.在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn),可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評指正。同時,口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑,這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來,簡單又實用。本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實際活動中碰到的`計算問題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。用乘法口訣求商教學(xué)反思3本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用26的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的,因此,教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用79的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。針對學(xué)生的年齡特點,注意形式多樣化,利用教材提供的資源,使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起,將枯燥的計算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí)解決實際問題,應(yīng)用于生活? ?本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實際活動中碰到的計算問題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。語言上還欠錘煉。我因勢利導(dǎo),引出課題,用口訣算商簡便。優(yōu)點:從孩子的心理出發(fā),引導(dǎo)孩子說說自己郊游的情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情,從而引出投影情境圖。被除數(shù)是一位數(shù)的同學(xué)們會了,那么被除數(shù)是兩位數(shù)同學(xué)們會嗎?試試看。其實我們都是在想幾個2是8,也就是用二四得八這句口訣。)談話:8247。】談話:同學(xué)們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?(學(xué)生紛紛說活動內(nèi)容,如放風(fēng)箏等。教學(xué)理念:新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后獨立完成。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。(2)、小組合作,交流方法。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。練習(xí)中結(jié)合具體問題,讓學(xué)生說是怎樣用乘法口訣求商的,注意加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范性語言的訓(xùn)練。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。二、合作交流,探索新知引出除法算式12247。3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。(2)、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,能正確地用乘法口訣求商。(三)交流指導(dǎo)通過比比看、完成表格、解決問題,寫算式這四種題型繼續(xù)在班上進(jìn)行交流,做到發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生理清題意后,我分發(fā)給每桌12張水果卡片,每個小組借助12張?zhí)易涌ㄆ骄砍龆喾N解決方案。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,利用水果卡片的獎勵模式在小組競爭中開展你追我趕的學(xué)習(xí)精神。第一篇:《用26的乘法口訣求商》說課稿《用26的乘法口訣求商》說課稿一、教材分析:這一節(jié)課是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,用2-6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣,初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時我還讓孩子們通過合作交流去發(fā)新知,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)設(shè)計:下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計,主要設(shè)計了導(dǎo)學(xué)領(lǐng)航,自主學(xué)習(xí)、合作探究,交流指導(dǎo),鞏固提升,達(dá)標(biāo)測評,課堂小結(jié)。學(xué)生邊擺卡片邊思考有幾種方法可以求出結(jié)果。(四)鞏固提升以一系列相關(guān)題型來鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生知識點的掌握能力(五)達(dá)標(biāo)測評選取三個題型用來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及舉一反三的能力(六)全課總結(jié)你今天有什么收獲?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。(3)、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。四、說教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境談話:今天來了那么多老師和咱們一起上課,同學(xué)們高興嗎?生:高興師:上課前咱們送給在坐的所有老師一份禮物怎么樣? 請你用最洪亮的聲音背誦一遍乘法口訣。3。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出:計算時,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。教學(xué)重點:使學(xué)生學(xué)會求商的方法。我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識來源于生活,在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識,并將知識運用于生活實踐之中,堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。)看來郊外真是個充滿樂趣的地方。2等于幾呢?你想怎么來計算?先自己想一想,然后在小組里交流。二(四)得八 商是4,今天我們一起來學(xué)習(xí)用口訣求商。商應(yīng)該寫在哪一位上?(采用小組討論的形式,讓學(xué)生想出多種解決問題的辦法,體現(xiàn)問題的開放性和解決問題策略的多樣性。讓學(xué)生從郊游圖中找出數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。突出了重點。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。用乘法口訣求商教學(xué)反思2今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié),這是第七單元的開始課,在這之前,學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解,對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會了,應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問題。如:練習(xí)十一第11題,通過生活中的實際例子,來解決生活中的問題,讓學(xué)生通過這幾個題認(rèn)識到求
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