【正文】 另外，本節(jié)課的德育目標(biāo)，使英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)（或反思）本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)整個(gè)任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)均以學(xué)生的興趣為主，由易至難，逐層遞進(jìn)，逐步完成各個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在愉快的完成每一個(gè)任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并使每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，都有所提高。該任務(wù)是通過(guò)學(xué)生自己去詢問(wèn)他們感興趣的同學(xué)的愛(ài)好，找出他們之間的共同點(diǎn)，然后和他們交朋友（利用時(shí)間爭(zhēng)取和所有的同學(xué)交朋友，了解他們各自的優(yōu)點(diǎn)），并將自己所掌握的新朋友的信息介紹給全體同學(xué)，讓大家了解他（們）。例如：一個(gè)學(xué)生叫徐燁，他說(shuō)：My name is Xu means light；一個(gè)叫王超的學(xué)生介紹說(shuō): My name is Wang means Superman。通過(guò)學(xué)生制作名卡或桌卡來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性。在過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，本人就以積極的態(tài)度對(duì)待他們，愉快的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響力。習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（看圖片練句型）分片進(jìn)行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0． 再問(wèn)：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問(wèn)學(xué)生：Do I have?? 詢問(wèn)學(xué)生：Do you have?? 詢問(wèn)學(xué)生：?? 詢問(wèn)學(xué)生：Do they have?? 在學(xué)生充分掌握的第一，第二人稱和第三人稱 的復(fù)數(shù)。教學(xué)突破：Section A重在通過(guò)使用動(dòng)詞have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答的交流式口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)習(xí)由助動(dòng)詞do或does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成以及回答。三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)詞匯：A、重點(diǎn)掌握表示有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)球類的名詞, 如basketball, soccerball，so on 重點(diǎn)句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’ he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’、語(yǔ)言技能1）、能看著圖片說(shuō)；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’ he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’、學(xué)習(xí)策略1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡(jiǎn)單的判斷。采用任務(wù)型教學(xué)法，注重語(yǔ)言的交際功能與使用；同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。Her keys _____ _____ the 、Lily的鋼筆在盒子里面。Step6： Guess Game 設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲，比如把不同的物體放在不同的位置，讓學(xué)生來(lái)猜，在找尋物體的過(guò)程中來(lái)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。五、說(shuō)教法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競(jìng)賽法、交際法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)詢問(wèn)物品的位置，學(xué)生們將學(xué)習(xí)一些有關(guān)家居物品的單詞，以及on、in、under等方位介詞的用法，學(xué)習(xí)并掌握where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時(shí)候都是沒(méi)有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。、第二篇：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)反思新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)反思蒲團(tuán)中學(xué)楊小慶在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出。如：學(xué)生可以運(yùn)用這種形式描述物品的位置。讓每位學(xué)生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學(xué)生以小組為單位用Where’s /are??句型依次進(jìn)行提問(wèn)，看哪組同學(xué)完成得最快，完成得最快的小組獲勝。（利用游戲的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)和讀單詞的能力。在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成兩人至四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討，相互合作，從而獲得知識(shí)技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力，還設(shè)計(jì)了表演評(píng)價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，掌握本課所學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)的積極情感。第二部分是通過(guò)談?wù)撐恢谜归_聽力（2a—2b）、會(huì)話（2c）訓(xùn)練。本單元的話題是談?wù)撐锲返奈恢谩Ｄ芰δ繕?biāo)（1）、學(xué)會(huì)描述物品的位置，并能就物品位置進(jìn)行提問(wèn)和回答。因此，在教學(xué)過(guò)程中我精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)；給學(xué)生展示豐富多彩的畫面，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。chairsofa plant bed table dresser bookcase快速說(shuō)單詞游戲。Where’s the backpack?It’s under the are the books?They’re on the 、學(xué)生看屏幕上的圖片用句型Where’s / Where are?? 相互問(wèn)答。）Step 5 Practice(1c ,2c)學(xué)生兩人一組看圖；仿照1c、2c里的對(duì)話進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，然后編寫自己的對(duì)話，叫幾組同學(xué)在班上表演他們的對(duì)話。第五部分板書設(shè)計(jì)Unit 4 Where’s my backpack ?Section A(1a2c)chairsofaplantWhere’s my backpack? bed tableIt’s under the bookcaseWhere are the books?whereonThey’re on the they（整潔和有條理的板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一系列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有條理和愛(ài)整潔的習(xí)慣。如本單元Section A la通過(guò)操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時(shí)，通過(guò)聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s??”句型的理解。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說(shuō)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì)教的語(yǔ)言，還能創(chuàng)造新的語(yǔ)言。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。二、說(shuō)學(xué)情本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)有著極大的興趣和好奇心。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟練拼寫和運(yùn)用家居物品名稱：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等詞。Where are …? They’re …? T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where are the keys? Ss:They’ re on the ，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)單復(fù)數(shù)句型的用法。 interests in learning English, and then they will be willing to participate in the classroom activities Teaching Important Points: questions usage of the preposition “on, in, under”.Teaching Difficult Points: plural forms of where questions.. usage of the preposition “on, in, under”“and”.Teaching Methods work Teaching Aids: multimedia, recorder, chalk, books, teaching design : Step 1: Greetings and revision 1)daily greetings: Greet students using the sentences they have learnt so !Nice to meet are you? )Revise “Is this your ruler?Yes, it ’s those your erasers?No, they aren’ are hers.”Step 2：Leadin and new words introduction 1)First, teacher takes out a pen and asks students T: What’s this in English? S: It’s a pen..T: Can you spell it? S: Yes, PEN, : Good, thank )Then, teacher shows a picture of a table and asks: “And what’s this in English, do you know?” S…T: You don’t know, right? It’s a , teacher introduces and teaches students to read the new word” table”with the help of the pictures showed on multimedia.(Introduce the new words “bed, sofa, bookcase, chair, schoolbag, pencil box, puter game” in the same way)3)Students work in groups and discuss the pronunciation of the new words, and then the teacher invites two students to teach the new words, the other students read after the student )Students read the new words )Students do section A, the words with the words in the picture.(Students first do it independently, then work in their own group and discuss, finally check