【正文】 因此我以啟發(fā)式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。寫于蘇軾被貶黃州期間。（新課標提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學生辯證地看待人和事。在此基礎上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學生也很容易做出正確的歸納。在這個環(huán)節(jié)重點讓學生聽準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。重點：積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。難點得以突破。檢測。（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》《記承天寺夜游》說課稿5大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。（四）再讀明義（9分鐘）自主學習，組內(nèi)交流。由古人頌月佳作說起，由復習導入。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？這是本文的難點，采用分析材料，討論的方式來突破。（2）解讀類蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關信息：張懷民，名夢得，一字偓佺。松崗明月夜，缺月掛疏桐。關于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題，其中在教學活動環(huán)節(jié)中“以學生為本，依需施教”這個概念強調(diào)的是充分尊重學生的需要而進行教學，也就是圍繞本篇課文，學生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學生。教材所處的地位及作用《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實的平衡點。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得?！队洺刑焖乱褂巍氛f課稿3各位老師：大家好！我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。實現(xiàn)以讀促悟。梳理文意。(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規(guī)律，使課堂教學達到事半功倍的效果。通過創(chuàng)設情境，賞、讀有機結(jié)合，突破重點。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。教師引導學生分析該句比喻的妙處。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。五、教學方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。了解文章寫景抒情的方法。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。所以我會給學生兩個友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二提示聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。品月色用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。播放朗讀視頻。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學，提高學習效率，審美效果比較直接。根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生實際及本文特點，我把教學目標確定為1．知識和技能目標：翻譯課文，積累文言詞語，掌握部分實詞和虛詞的用法。第二篇：《記承天寺夜游》說課稿《記承天寺夜游》說課稿各位領導評委老師：大家好。三是品中心句，引導學生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳。在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價值觀目標予以滲透，得到落實，鞏固達標環(huán)節(jié)通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學生對文體的理解?；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。)拓展遷移階段：——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?——積累、體驗和培養(yǎng)語感。(設計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。)課堂教學階段：(一)導入：利用音、畫、語言創(chuàng)設“月夜”之情境。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。二、教學目標根據(jù)《語文課程標準》要求：學生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容。記承天寺夜游說課稿6【說教材】一、教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的景色。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。六、學法采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。品味樸素自然、意味雋永的語言。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對照譯文，再讀課文。理解作者復雜的思想感情，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。一、字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。二、說教法三字教學法：讀、品、悟。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。（二）、有關作者與寫作背景出示幻燈片，簡介蘇軾資料。練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學生的預習情況，幫助學生鞏固新知識，培養(yǎng)學生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習慣。讓學生將自學中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？這是本文的難點，采用分析材料，討論的方式來突破。（2）解讀類蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關信息：張懷民，名夢得，一字偓佺。松崗明月夜，缺月掛疏桐。關于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題，其中在教學活動環(huán)節(jié)中“以學生為本，依需施教”這個概念強調(diào)的是充分尊重學生的需要而進行教學，也就是圍繞本篇課文，學生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學生。教材所處的地位及作用《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實的平衡點。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。記承天寺夜游說課稿2各位老師：大家好！我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。（4）學生搶答，這一環(huán)節(jié)學生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。分析文章的景物描寫，學習借景抒情的寫作方法。寫于蘇軾被貶黃州期間。第一篇：記承天寺夜游說課稿大全記承天寺夜游說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學習作者曠達的心境。（板書課題）（二）、走進作者，了解背景學生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關知識，教師提煉強調(diào)關鍵信息（三）、朗讀課文，疏通文意初讀課文，培養(yǎng)語感（1）、教師配樂泛讀，讓學生快速進入情境。（四）、整體感知，體會意境作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？（此問題的目的是引導學生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)對學生并不難。（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。下面我將從教材分析，教學策略，教學過程三個方面對本課進行說明。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學生是否充分的進行了聽說讀寫的訓練，解決了多少問題。惜哉仕途窘，驚矣文路興。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。記承天寺夜游說課稿3一、說教材（一）教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。（三）教學目標美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。二、說學法從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習慣。討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智。蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。并不“悲傷憔悴”。（四）、研讀及賞析。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導。明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。（五）品讀悟情（23分鐘）欣賞閑景理解閑人體會閑情（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。能力訓練點通過誦讀，培養(yǎng)語感。七、教學程序?qū)胄抡n：簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。這一個環(huán)節(jié)之后，學生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。【說學法】指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經(jīng)典法(解讀文本的方法)。(設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。)(四)賞讀：第一步：情境賞讀。學生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學習作者面對逆境達觀處事的從容心態(tài)。這樣的環(huán)節(jié)設計，扣緊了文本，落實了目標。在教學方法和學習方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學的三個字“讀”“品”“悟”?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α?。我今天說課的題目是《記承天寺夜游》。2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關信息和課堂練習，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現(xiàn)出來。提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。朗讀可以培養(yǎng)學生的文言語感，所以向來是文言文教學的重要手段，加之這篇文章也要求學生背誦?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”這樣一方面復習了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。背誦、默寫全文。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。品味