【正文】 ”感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。默讀全詞，尋找詞眼。腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？談談學生對這些景物的印象。村居○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 茅檐低小，溪上青青草。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。（一）、讀出節(jié)奏。）音，朗讀課題?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。在語文能力訓練中，再現情境，積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。全詞只有短短幾句，用白描手法把農村的鄉(xiāng)土風俗展現得很好，把一家五口生活環(huán)境和生活畫面惟妙惟肖地展現出來。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。設問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。真是人老心不老哦。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。）繼續(xù)交流：同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。（二）品讀詞句，進入詞境。因此，詞還有一個小名叫長短句。比比看誰讀得又好又準？（相機正音）預設：大家有沒有發(fā)現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。師小結：這些都是描寫農村生活的詩句。在教學時，教者應盡可能的讓學生自主感知、感受、感悟、感慨全詞?！局攸c它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村安寧、平靜生活的思想感情。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。吳音：吳地的方言?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。六、板書設計清平樂他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。那就讓我們一起細細品味吧。隨機朗讀、理解。讀著，讀著，你有沒有發(fā)現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。連著前面的“翁”一起讀。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。七、延伸情村居的和諧與美好深深地印在我們每一個人心中，想把它變成我們筆下的作品嗎？我們可以根據詞的下闋描繪的景象，編成一個小故事，也可以拿起畫筆畫下這美好的村居生活。師：這是一幅多么安樂的鄉(xiāng)村田園圖，詩人此時已經完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會這么快樂呀？”師模仿老爺爺的口吻：心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀?。ò鍟喊簿訕窐I(yè)）師：看著這溫馨、和諧的村居生活，詩人陶醉了。師：他一邊編雞籠肯定一邊在想，想什么呢？生：我要多編幾個，拿到集市多賣幾個錢，讓父母高興。師：老頭子，你就會夸我！你也不老！生：老婆子，來！咱們再喝幾杯。師：“臥”是怎樣的動作？送進去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無賴也。想著剛剛所說的畫面，再讀課文。，理解部分詞義。有《稼軒長短句》。詞，又稱為“詩余”、“長短句”。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“以讀代講教學法”。村居》是人教版語文第十冊第二單元的一篇課文。第一篇：清平樂_村居__教學設計《清平樂 村居》教學設計設計者 曾素蘭一、教學目標：、流利有感情地朗讀課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作?！斑呑x、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。他21歲參加抗金義軍，后歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職，一生堅持抗金，但不被采納，不斷受到主和派的打擊，曾長期閑居。，齊讀。師：這首詞中有美景，還有不少人物，誰能說說有哪些人物？ 生：有一對老夫妻、大兒子、二兒子還有小兒子。我們送他一個成語。??師：這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾也不禁羨慕?。∫阉麄儗戇M詞里??！執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們如此的恩愛，詩人被這情感動了，于是更加的陶醉了，讓我也醉了。師：多么孝順的孩子，老兩口會心的笑了。此時他醉在田園。八、板書設計清平樂 村居 醉安居樂業(yè)居危思安第二篇：清平樂 村居教學設計《清平樂 村居》教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。一起再讀課題。請你領著大家讀一讀。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）連起來說說，你看到了什么？同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。來，再讀課題。同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。這里的臥，它有一種姿勢，趴著。小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。自己在座位上說（三）感悟詞眼，注重身心體驗同學們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢?它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農村，一住就是18年。村居辛棄疾景—美溪上青青草喜夫妻恩愛人—美兩兒勤勞小兒無賴【教學反思】《清平樂 村居》是一首詞，對五年級孩子來說，是初次接觸，因此在教學的第一環(huán)節(jié)，我讓學生通過詩與詞的比較，認識詞的特征。