【正文】 在此次調(diào)查期間給你帶來的麻煩敬請原諒，謝謝合作！問卷設計人：李志瑩性別： 年級：你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起？（）A（外）祖父母 B親戚 C其他人 D自己住你多久和父母聯(lián)系一次？（）A一周一次 B 一月一次 C經(jīng)常，不定時 D很少你是否擔心父母在外打工會出事？（）A很擔心 B有時擔心 C不擔心你對父母外出打工的態(tài)度是？（）A支持 B不支持 C無所謂 D不表態(tài)你覺得父母不在身邊對你最大的影響是什么？（）A孤單沒人聊天 B生活沒人照顧 C學習沒人知道監(jiān)督 D其他你遇到困難的時候，最先向誰求助？（）A給父母打電話 B老師 C親戚 D自己解決你父母外出打工，多久回來一次？（）A１個月 B半年 C一年 D一年以上如果考試沒考好，大多情況下，你認為是什么原因造成的？（）A自己平時不夠努力B沒有老師或家長的指導C客觀原因D自己本來就不行你對學習的態(tài)度如何？（）A聽老師話，十分刻苦B聽老師話，比較刻苦C一般，不愛聽老師話D不努力，不愛聽老師話如果因為做錯一點小事而被老師和家長批評，你會怎么做？（）A承認錯誤，下次不再犯B有點氣憤，但只在心里想C無所謂，聽完就算D當面頂撞，對著干1你平常如果生病了，會怎么辦？（）A忽略 B自己配藥 C看醫(yī)生，抓藥 D打電話給父母 E其他1你平常會幫助家人做家務嗎？（）A每天 B經(jīng)常 C很少 D從不1平常的周末，放假時間都做些什么？（）A做家務 B做農(nóng)活 C學習D玩1在學校里的朋友多嗎？（）A很多 B不是很多 C很少 D幾乎沒有1你覺得身邊的人關(guān)心你嗎？（）A從不關(guān)心 B偶爾關(guān)心 C關(guān)心 D很關(guān)心1你最感謝的人是誰（）A父母 B在家照顧自己的人 C老師 D其他1你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人嗎？（）A喜歡，害怕 B喜歡，不害怕 C不喜歡，害怕 D不喜歡，不害怕1你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀？（）A我很棒，我做的很好 B我做的很一般 C我做的比很多人差 D我做什么都不成功1你經(jīng)常在課后復習功課嗎？（）A經(jīng)常 B偶爾 C從不父母不在身邊，你覺得自己性格變了嗎？（）A 變了 B 沒變2會做飯，洗衣服嗎？（）A 會做飯，不會洗衣服B 會洗衣服，不會做飯C 兩個都會D 兩個都不會2每天是否按時吃飯？（）A 按時 B 不按時2每個月生活費是多少？（）A 少于5０ B 50 C 100 D 100以上2是否明白父母外出打工的原因？（）A 明白 B 不明白2你最想對爸爸媽媽說的一句話是？本次問卷調(diào)查結(jié)束，真誠感謝您的參與支持！第五篇：農(nóng)村留守兒童論文提綱農(nóng)村留守兒童論文提綱農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護體系也是非常必要的。（三）“自?！迸c“社?！钡奶厣Ｕ象w系從農(nóng)民工產(chǎn)生的根源看，留守兒童的問題源自農(nóng)民工的問題，而農(nóng)民工的產(chǎn)生是我國從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的角度解決“三農(nóng)”問題的必然，在體制上、制度上找原因,從根本上對基層政府和部門進行改革,繼續(xù)推行村民自治。以這樣普遍與特殊教育方式的結(jié)合，兩者相互補充，相互促進輔助，以此減少留守兒童家庭教育出空的傷害，讓他們在監(jiān)護人和教育者的輔導下健康成長。（管德明）工業(yè)和農(nóng)業(yè)結(jié)合，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，打破農(nóng)村單一的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。由于監(jiān)護人“家庭教育”的鳩占鵲巢，一面是傳統(tǒng)的“封建”舊觀念教養(yǎng)，另一面卻是學校的現(xiàn)代人文“生活教育”的科學培養(yǎng)，二者交替影響，把孩子們的“白板”心靈刻寫得紛亂復雜，以致于出現(xiàn)反應呆板、性格怪異、冷淡的各種綜合怪癖癥的兒童，學習成績一直居下不高，與正常家庭教育的兒童難以和諧相處，日積月累，逃課、曠課、甚至輟學，最終走上社會流浪的一分子?？鬃幼鳛橹袊糯逃龑W界一代尊師，也不少強調(diào)家庭教育的重要性，“孟母三遷”家喻戶曉，曾子為教育孩子從小養(yǎng)誠信的品格，決然殺豬教子。由于媽媽不識字，家作也只能是獨自完成，農(nóng)忙的時節(jié)，媽媽連孩子有沒有作業(yè)也不問了，平時也只是偶爾提起罷了。逢年過節(jié)后，喧鬧的村莊又落入沉寂，經(jīng)?？吹綕M臉疲憊的婦女背著大包小包的農(nóng)作物，在夕陽下艱難地行走，遠遠尾隨于后的便是失去笑語的孩子們“噼噠噼達”腳步聲。對父母外出打工70％的同學表示滿意，41％的表示不滿意。再加上農(nóng)村小學條件差,受教育的學生人數(shù)銳減,教育整合, 學生上學的路程明顯增長。從而提出相應的對策，為盤龍區(qū)大竹園村委會留守兒童教育工作提供建議，為大竹園教育的發(fā)展找出一條屬于自己的道路，力求獨辟發(fā)展之路，引導廣大農(nóng)村留守兒童走出窘境。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。備好教學對象。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。我們一定要嚴把質(zhì)量關(guān)，選擇有價值、有益處、有啟發(fā)的好書。讀書其實就是一種生活方式。作為語文教師，在這方面我們就要與家長多溝通，要讓家長明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內(nèi)點撥指導是教給學生閱讀的方法、技巧，學生課外閱讀則是課內(nèi)所學的加深運用、總結(jié)和提高。學生的課外閱讀閱讀如果不加指導，往往會事倍功半，組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。小學生一般都有崇拜名人的特點。所以，作文教學必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，才能培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品來。魯班從茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等。因此，作文教學要激發(fā)學生的情感、啟迪學生的悟性。教師在指導學生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構(gòu)思，都要突出一個“新”字。總之，想象力光穿了整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動，而一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。以上從“確立教學目標”、“發(fā)展學生個性”、“激勵學生思維”、“開放課堂教學”這四個方面論述小學語文課堂教學創(chuàng)新教育策略，旨在從改變教師觀念、發(fā)展學生個性和改革教學方式等方面來解決目前課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，體現(xiàn)《語文課程標準》的教學要求，從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處。教師的教學是要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。而傳統(tǒng)的教育思想則要求學生中規(guī)中矩，服從教師，服從教材；在教學過程中，教師進行的一般是求同思維的訓練。因此，教師一方面要保護和鼓勵學生的批判精神；一方面要在傳播知識的同時，幫助學生鑒別知識，將批判精神有機地融合到知識的傳授過程之中，這樣才有可能將知識變成創(chuàng)新的源泉；一方面還應當讓學生學會將批判精神建立在實事求是的科學態(tài)度之上，不故弄玄虛。創(chuàng)造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維。為此，必須采取以下兩種策略來發(fā)展學生的個性：培養(yǎng)創(chuàng)造性個性傾向。主體的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一。但還有很多城市，在學校資源閑置的情況下，依然對農(nóng)民工子女的入校設置了難以逾越的門檻，導致了大量兒童留守，無法接受良好的教育。從橫向看，各部委應協(xié)調(diào)以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。同時，學?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。俞國良等的研究得出了“學習不良兒童家庭資源、學習動機和認知水平因果關(guān)系的模型”，他們認為，對學習不良兒童而言，家庭資源對其學習動機有顯著的影響；學習動機對認知水平也有顯著的影響；家庭環(huán)境、父母關(guān)系和父母簡單化策略對認知水平有輕微的影響；學習不良兒童的家庭資源對學習動機和認知水平有因果性的影響作用。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。留守兒童在學習方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關(guān)鍵時期，學習的自覺性還沒有穩(wěn)定地形成。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。說明留守兒童來自家庭領(lǐng)域的需要比非留守兒童強烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關(guān)愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識?，F(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。二、留守兒童存在哪些問題記得曾經(jīng)看過一個留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。參考文獻： 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機制［J］.中國農(nóng)村教育，2007（10）:32． 高培文．和諧社會與未成年人思想道德建設——以四川農(nóng)村留守兒童為視角［J］．經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006（12）:125127． ［5］ 田景正．關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考［J］．當代教育論壇，200 3 ［J］．西北農(nóng)林科技大學學報：社會科學版，2006，6（5）:1924．“留守兒童”成因及對策淺析[J].經(jīng)濟論壇,2007,(9).[J].中國市場,2007,(2).“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索,2005,(5):8283.第二篇：農(nóng)村留守兒童論文農(nóng)村留守兒童論文 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考（7670字）（這是完整的一篇論文，你自己截取，進賢）一、何謂農(nóng)村留守兒童隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴重的違法亂紀的現(xiàn)象，嚴重影響了他們的健康成長。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。一是因缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，往往容易患上種種心理病癥，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄。第一篇：淺析農(nóng)村留守兒童論文淺析農(nóng)村留守兒童內(nèi)容摘要 隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的擴大，中國城市化進程的加快，在一些農(nóng)村勞動力大量輸出的大省，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增長，這些留守兒童，成了當今社會和諧的隱痛，因父母雙方都外出找工，兒童不能與父母在一起生活，留守兒童的問題也成為社會關(guān)注的焦點，所以必須對留守兒童的問題進行分析，并有對其解決問題的對策。二是有的孩子疏于管理和家教，甚至拉幫結(jié)派形成違法亂紀之事。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生自殺的案例也不少。品德方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。我很小的時候父母就出去打工了。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：一是孤僻內(nèi)向。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。生物因素主要有先天氣質(zhì)、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。第三，道德品行問題。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大?，F(xiàn)在國家對于外出的農(nóng)民工子女上學問題也一直在采取辦法加以解決。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康