【正文】 過程:（1）先讓幼兒談?wù)劺戆l(fā)店里面的人和物（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發(fā)店的游戲。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)商店的物品進(jìn)行分類。第二周活動(dòng)內(nèi)容： 商店（一）目的：復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的玩法、規(guī)則增進(jìn)主題間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒在游戲中的交往培養(yǎng)愛護(hù)材料等習(xí)慣準(zhǔn)備：玩過商店的游戲商店的商品等。6．收拾場(chǎng)地結(jié)束。（2）初步會(huì)使用各種炊具、餐具。（2）已認(rèn)識(shí)我的家物品的名稱及使用方法。幼兒進(jìn)一步明確角色職責(zé)及進(jìn)行主題之間的交往。教師也可參與游戲，以“顧客”的身份加入游戲，了解情況，適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示。通常教師習(xí)慣于用禁止和說(shuō)教的辦法來(lái)處理幼兒游戲中表現(xiàn)的消極內(nèi)容，但這種做法容易束縛幼兒，使幼兒產(chǎn)生更多的顧慮而不愿或不敢大膽表現(xiàn)，甚至?xí)阂种T如情況之中幼兒所表現(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此不急于阻止，看幼兒游戲的發(fā)展情況再作指導(dǎo)，也可以將問題放置在游戲后的談話中師生共同討論。引導(dǎo)幼兒思考游戲需要的材料。反思與推進(jìn)：隨著中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)知領(lǐng)域的拓展，幼兒對(duì)周圍生活的人和事懷有極大的熱情和好奇，只要是自己熟悉的、印象深刻的經(jīng)常有有意無(wú)意地在游戲中加以模仿和表現(xiàn)，此時(shí)如能得到恰當(dāng)指導(dǎo)，不僅能鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，按意愿游戲，同時(shí)能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及游戲水平的提高。師幼示范游戲，豐富經(jīng)驗(yàn)，加深印象。游戲情況與分析：開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用 “如果?就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)游戲的行為。教師雖不應(yīng)去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點(diǎn)謎津。幼兒游戲，教師巡回，指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份。反思與推進(jìn)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，取決于已有的經(jīng)驗(yàn)，在下次游戲時(shí)應(yīng)多途徑地引導(dǎo)幼兒熟悉了解理發(fā)店，增加感性認(rèn)識(shí)，不僅知道理發(fā)店是干什么？還知道理發(fā)師及其工作。游戲過程：談話引入：你去過理發(fā)店嗎？理發(fā)店里有誰(shuí)？他們做些什么？討論平日里去理發(fā)店理發(fā)的情況。發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，能為游戲選擇替代玩具，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用不同的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)角色。反思與推進(jìn)：角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，幼兒的反映帶有一定的創(chuàng)造性，也帶有一定的模仿性，因此在通過數(shù)次游戲、討論，使幼兒在游戲前或游戲后，都能進(jìn)一步理解生活、感受生活。物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）報(bào)紙、皺紋紙、塑料袋、彩紙、布、珠子、膠棒、乳膠、雙面膠、及時(shí)貼（2）收集各種廢舊材料、服裝圖片若干。游戲情況分析：游戲中幼兒浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象有所改進(jìn)。在下次活動(dòng)中要重點(diǎn)提醒幼兒愛惜東西，不浪費(fèi)設(shè)計(jì)紙。（2）幼兒初步了解衣服的不同種類，服裝與人類的關(guān)系。幼兒游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒能否做到“三輕”，并指導(dǎo)“服裝廠”的工作人員進(jìn)一步懂得角色職責(zé)。游戲結(jié)束能迅速收拾玩具。游戲情況分析：幼兒對(duì)于游戲主題已有較充分的知識(shí)準(zhǔn)備，但在游戲中仍有角色掙搶的現(xiàn)象，在教師的協(xié)調(diào)下也能通過輪流的方式得以解決。游戲過程：1．教師提出上次游戲出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒討論:娃娃家客人人太多，怎么辦? 2．提出本次游戲的要求:（1）應(yīng)協(xié)商角色的分配。反思與推進(jìn)：孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，沒有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會(huì)選用替代物。游戲過程：1．幼兒看錄像，討論解決上次游戲時(shí)出現(xiàn)的問題。6．收拾場(chǎng)地結(jié)束。（2）初步會(huì)使用各種炊具、餐具。幼兒興致很高，因游戲主題是幼兒最熟悉的家，所以許多的小朋友都喜歡扮演“爸爸、媽媽”的身份。（2）提供幼兒自制或替代用的廢舊物品或其他物品 游戲過程：1．以談話形式引題，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣。在老師的帶動(dòng)下，孩子愿意學(xué)著積極參與。（情景預(yù)設(shè)：天天吃完點(diǎn)心就急著去了小閣樓，他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來(lái)，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我今天要給燒許多好吃的菜。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來(lái)哥哥反應(yīng)快讓我請(qǐng)坐。但隨著生活經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，一些孩子也意識(shí)到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）?！睆┮膊桓适救酰骸袄蠋煟乙惨鐾尥薜膵寢?。”）方法二，老師可以讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，在幼兒游戲過程中不急于干預(yù)，先讓孩子玩?zhèn)€夠，游戲結(jié)束是再讓孩子回頭看他們家里。同時(shí)老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。”俊俊指著馨馨說(shuō)。在娃娃家門口放上爸爸媽媽和寶寶的掛牌，每人領(lǐng)取一個(gè)掛牌掛在脖子里扮演該角色明確幼兒的角色意識(shí)。所以，孩子們最先熟識(shí)和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對(duì)角色身份的體驗(yàn)也就是從爸爸媽媽開始的。復(fù)習(xí)其他已玩過的游戲（的士車、公共汽車、小吃店）活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已能熟悉玩醫(yī)院游戲，會(huì)利用廢舊材料制作物質(zhì)準(zhǔn)備：玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店有關(guān)材料及一些廢舊物品 活動(dòng)過程：一、分組游戲，巡視指導(dǎo)：按第二次活動(dòng)分工玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)材料不足，自己動(dòng)手利用廢舊材料制作。體驗(yàn)醫(yī)院工作人員關(guān)愛病人的情感，感受醫(yī)院的高尚道德?；顒?dòng)過程：一、回憶舊知提出要求：上一次玩醫(yī)院游戲，小朋友知道了醫(yī)院有醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、收費(fèi)員等工作人員。幼兒分組游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)玩好角色呼喚，再玩一次?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合帶幼兒看病，豐富幼兒有關(guān)醫(yī)院及治療的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。預(yù)期目標(biāo)：初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境、材料，人員和職責(zé)?！叭巳硕加凶约旱膲?mèng)想，你長(zhǎng)大了想做什么？” ⅱ時(shí)間老人的出現(xiàn)，給予幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)的新希望。師化妝后悄然出現(xiàn)“小朋友們好！我是時(shí)間老人，聽說(shuō)你們都有自己的理想，我好高興啊，想實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？讓我來(lái)幫你們實(shí)現(xiàn)偉大的夢(mèng)想，好嗎？”“現(xiàn)在我把時(shí)間調(diào)到20年以后，（轉(zhuǎn)時(shí)針）很快就讓你們夢(mèng)想成真！”活動(dòng)以各職業(yè)工作人員的一日工作為核心，完整的展現(xiàn)幼兒的想象，讓幼兒得到模仿實(shí)踐的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)揮想象玩“醫(yī)院”游戲，能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)病人、醫(yī)生、護(hù)士等角色特點(diǎn)，體驗(yàn)游戲的樂趣。（2）請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)到園內(nèi)介紹醫(yī)院或帶幼兒到醫(yī)院參觀。四、集中交流評(píng)價(jià)交流匯報(bào)：剛才玩什么？怎么玩？出現(xiàn)什么問題？怎么解決？小結(jié)評(píng)價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已玩過幾次醫(yī)院游戲積累一定經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：醫(yī)院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動(dòng)過程：一、反思舊知，提出要求：上次活動(dòng)，小朋友玩得很高興，交往的語(yǔ)言也豐富了，但是，有的小朋友進(jìn)入醫(yī)院沒有先掛號(hào)就看病，有的沒到醫(yī)生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對(duì)的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定拿藥，這是不對(duì)的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定要按程序，同時(shí)，跟醫(yī)生護(hù)士一定要友好合作，有禮貌對(duì)話，醫(yī)生護(hù)士要熱情接待病人。二、活動(dòng)延伸：集中討論：醫(yī)生熱情為病人服務(wù)，治好了你的病以后，你會(huì)怎么想，怎么做？（會(huì)感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說(shuō)感謝的話等）動(dòng)手制作：分組討論設(shè)計(jì)制作感謝的物品送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫(yī)生那里，要說(shuō)哪些感謝的話？（自由表達(dá)）（2）送禮：表達(dá)感謝的話（由不同“病人”分別表述）活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過利用廢舊材料制作和活動(dòng)延伸激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手制作和語(yǔ)言表達(dá)能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發(fā)了感謝醫(yī)生之情，取得了良好效果。幼兒體會(huì)不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，“娃娃家” 游戲堪稱是學(xué)前教育中角色游戲中的“經(jīng)典”。先讓幼兒了解娃娃家里有那些角色，與幼兒交流探討這些角色各自的工作。“馨馨你為什么要和他搶東西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢?，我?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我。因此，教師的示范和引導(dǎo)給孩子樹立的榜樣作用非常重要。通常孩子在游戲過程中不會(huì)注意到自己正在制造混亂，如果此時(shí)進(jìn)行干預(yù)影響了孩子的游戲，游戲結(jié)束再讓他們來(lái)看，他們會(huì)非常驚訝，有些孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己家里很臟，很亂?！边@時(shí)，我接過了她們手里的娃娃，抱在懷里，“娃娃乖，不哭了。因此在游戲中，老師要提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛(wèi)生?！皨寢尅边@時(shí)也停止整理，來(lái)到廚房胡亂的抓起一個(gè)水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說(shuō)：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃。”說(shuō)完就開始動(dòng)手燒起來(lái)了。小一班 宋蓓琳第四篇：角色游戲大班角色游戲：我的家教師：陳世雙一、游戲總目標(biāo)：1．鼓勵(lì)幼兒積極參與各種角色游戲活動(dòng)，使之對(duì)角色游戲形成濃厚的興趣。2．讓幼兒自主選擇游戲角色，按意愿表演。還不時(shí)地要求“小寶寶”要多吃飯、乖乖睡覺等。物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、電器、日用品、食品。游戲情況分析經(jīng)過討論和回憶，增強(qiáng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)家的理解，大部分