【正文】 同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，說一說你看到了什么？板書課題，齊讀課題。字音，指導(dǎo)通過理解字義來識(shí)記“嚷、瞧”。，思考交流：如果你是小熊，你會(huì)怎么做？三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字，注意“吵、第、公”這幾個(gè)字在田字格中的位置。二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟、11自然段。完成評(píng)價(jià)單第二題（5）再寫一個(gè)三、精讀課文，體會(huì)情感（落實(shí)目標(biāo)3），標(biāo)出自然段。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”。在今后的學(xué)習(xí)生活中，老師相信你們一定能夠團(tuán)結(jié)同伴、互相謙讓，不給壞人可乘之機(jī)。真的是一下子就學(xué)會(huì)了。有高的意思。分角色練習(xí)。讀得多美?。∥覀円黄饋碓囋嚢?！四、默讀課文就在小哥兒倆拌嘴的時(shí)候，狐貍登場了。誰再來試試？生2讀好了。備課疑惑：2能不能在板書課題的中間，指導(dǎo)寫字奶，孩子們觀察、讀口訣、書寫。）（師引導(dǎo)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。 狐貍是一種動(dòng)物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟動(dòng)物有關(guān)。（板書：狡猾）如果你是小熊該怎么做？（課件出示20） ①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)兒小一點(diǎn)兒沒關(guān)系。（1）指名學(xué)生讀第11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。（課件出示11）（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍浚ㄋ麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪）（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)二次復(fù)備生自由回答）過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。）（4）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正?！比⒅笇?dǎo)書寫，規(guī)范寫字（課件出示7） 出示生字田字格課件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公二次復(fù)備：給生字找朋友，用生字口頭組詞。①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。 （3）識(shí)記生字借助動(dòng)作演示識(shí)記“拌、嚷、瞧”，并識(shí)記理解字義。 。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否公平，初步表達(dá)自己的想法。用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。說話訓(xùn)練不夠到位。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。指導(dǎo)朗讀。認(rèn)讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。自己練習(xí)書寫。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音?？?，生字寶寶帶著他們的朋友一起來了。o，不要讀成n 224。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)法、合作探究法為主。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？（1）請學(xué)生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣?？陕?lián)系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。四、精讀課文，體會(huì)情感（一）自讀課文，進(jìn)一步了解課文大意。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。指導(dǎo)：在初讀檢查時(shí)，借助教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子中的停頓。①倆：與熟字“兩”區(qū)分比較，兩+亻=倆。預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？它是怎么分的39。奶酪是用牛、羊等動(dòng)物的奶汁做成的半凝固食品。兩只熊，一只狐貍讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。教學(xué)設(shè)計(jì)之《狐貍分奶酪》“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。能分角色演一演這個(gè)故事。師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。（課件出示10）（2）狐貍說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)，你們別著急，看我的—”狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口?！窘虒W(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語：（課件出示7）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（四）總結(jié)交流小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）加一加：“女”加“臺(tái)”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。a、標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。 yǎo d236。能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。你指著狐貍的鼻子說?！ò鍟焊吲d）誰能帶著這份高興的心情讀一讀？（指生讀，齊讀）②小熊哥倆就一直高興下去了嗎？（沒有）他們怎么了？（拌起嘴來了）（出示字卡）什么是拌起嘴來？（吵架）為什么拌起嘴來？（他們不知道怎么分奶酪）指生讀文句。懂得同伴之間要合作，不能斤斤計(jì)較的道理。有善良、聰明、勇敢、狡猾，這樣的狐貍具有——多面性，它們是一群——多彩的狐貍。剛才你們的發(fā)言很精彩，這只小狐貍送給你們一份神秘禮物，哦，這是一份密語，請你大聲地讀一讀，它能打開博物館的最后一扇門，叫醒我們今天的最后一位主角。播放音頻。還有嗎？這時(shí)候的笑是怎樣的笑？他的如意算盤得逞了，得意地笑了。誰能夠根據(jù)這些詞語用自己的話把這個(gè)故事簡單的說一說？最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)用默讀，勾畫、交流等閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學(xué)回答課件出示每一部分相對(duì)應(yīng)的畫面同桌相互練習(xí)嘗試復(fù)述課文。三、總結(jié)提問，引出下文上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的前八個(gè)自然段，誰能告訴老師，上節(jié)課我們了解到了哪些內(nèi)容呢？用你自己的話說給大家聽。你認(rèn)為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會(huì)怎么分？（小組討論，派代表發(fā)言）分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。教師講解“拌嘴”。學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)畫出生字。板書課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。第三篇：《狐貍分奶酪》教案狐貍分奶酪本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。第二次分奶酪時(shí)，則要求默讀課文，找出分奶酪的動(dòng)作，并且學(xué)會(huì)邊讀邊做標(biāo)記。改進(jìn)措施：教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。三、說一說“讀”是對(duì)信息的`輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息輸出。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來，從而達(dá)到更好地感受本課的旨。設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)抓了識(shí)字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的`方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語句的朗讀。三：課堂用語要趣味化我最近才接觸低年級(jí)學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問過于高年級(jí)化，語態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認(rèn)真聽，到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興趣。二：識(shí)字方法要科學(xué)規(guī)范，但要注重隨文識(shí)字，把漢字放入具體的語句中，根據(jù)語境來理解。當(dāng)然這堂課還有很多不足，通過區(qū)教研室査主任、我校鄭校長的悉心指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反饋，我對(duì)這堂課又有了一些反思。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。追根究底是我在之前的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時(shí)會(huì)更好。不足之處：1。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。（2）兩只小熊為什么生氣？（整塊奶酪都被狐貍吃光了）（3）你覺得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？ 。（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹?？（他們不知道怎么分這塊奶酪）（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回答）過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。奶酪開始拌嘴仔細(xì)第一剩下。三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文 。分角色朗讀課文。，能用關(guān)鍵詞概括故事中狐貍的品性。二、范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考問題。（1）后鼻音：幫、嚷、剩、整。（這篇課文講一只狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。（2）根據(jù)上面的方法自由討論?！逗偡帜汤摇方虒W(xué)反思《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。三、識(shí)字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時(shí)間不足。一、教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。在給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握了這些字詞，對(duì)于班級(jí)學(xué)困生來說，較短的時(shí)間認(rèn)識(shí)20個(gè)字無疑是巨大的挑戰(zhàn)。我這次在識(shí)字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。近期的磨課上課我真切體會(huì)到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì)精益求精是上好課的關(guān)鍵。接著，我指導(dǎo)學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開火車、摘果子等方式讀準(zhǔn)生字新詞讀音，掃除語言障礙。教學(xué)課文的時(shí)，我請三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。狐貍分奶酪教學(xué)反思7《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。老師則起指導(dǎo)作用。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我分階段給學(xué)生提出閱讀要求。其次，在小組分角色朗讀時(shí)，學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間來選擇角色，反而練習(xí)時(shí)間比較少。準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一自然段。指名同學(xué)朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師范寫。如果你是小熊你會(huì)對(duì)狐貍說什么？如果你是小熊你會(huì)怎么做？通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話想對(duì)狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。結(jié)合閱讀材料，了解狐貍的多彩性格特點(diǎn)。出示詞語（指名讀、齊讀）高興拌起嘴來掰成兩半不勻嚷著咬了一口生氣吃光第三組我們一起來讀一讀。還有嗎？（瞧了瞧、咬、吃光）生回答，師表演。三、多文本閱讀，學(xué)法遷移，在大家的眼里狐貍都是狡猾、愛騙人的。請你們打開繪本，同桌合作讀一讀，共同完成學(xué)習(xí)單。四、總結(jié)收獲，達(dá)成共識(shí)。第五篇：《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“酪、撿”等12個(gè)生字。課后生字一個(gè)讀兩遍，同桌互讀。④分角色朗讀：第2自然段到第9自然段四人小組：一人旁白，一人扮演狐貍，兩人扮演小熊。能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。b、小老師領(lǐng)讀，齊讀。（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。b、看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。答案：女（奶）（媽）？（第）（答）亻（仔）（他）略。（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第6兩個(gè)自然段。（2）不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍?！景鍟O(shè)計(jì)】狐貍分奶酪公平一塊大一塊小輪流不公平狡猾團(tuán)結(jié)禮讓《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。你們別急，看我的。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。要點(diǎn)把握：識(shí)字、寫字；分角色朗讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生把課題補(bǔ)充具體：狐貍給分奶酪?！皳臁?、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。長句練讀，把句子讀正確、讀通順。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。［咬］左窄右寬。請學(xué)生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。指導(dǎo)朗讀。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。三、學(xué)情分析進(jìn)入二年級(jí)后，孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣書寫上有了很大提高。了解課文大體情節(jié)。板書課題，齊讀課題。（請聽清楚我的朗讀要求：朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順；讀完課文，請你標(biāo)好自然段序號(hào)。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解寓言的