【正文】 而與此同期的另外一個(gè)兄弟單位改革，由于人力資源經(jīng)理和咨詢公司都沒有處理好類似問題，一味地支持老總的思路，并且堅(jiān)定地支持，而沒有理智地替領(lǐng)導(dǎo)把握好敏感事件，導(dǎo)致出現(xiàn)了員工大罷工事件。比如考核實(shí)施的時(shí)候，具體指標(biāo)如何選取，權(quán)重如何把握，考核結(jié)果出來了如何處理異常情況，都需要人力資源部的深度參與和幫助；崗位等級(jí)出來了，具體到個(gè)人身上，固定工資部分如何測(cè)算；考核周期末，個(gè)人的考核方法如何執(zhí)行，獎(jiǎng)金如何計(jì)算？這些往往都是設(shè)計(jì)階段難以預(yù)計(jì)或者形勢(shì)不斷變化產(chǎn)生的。其實(shí)，很多老總囿于現(xiàn)實(shí)的困惑，不敢大膽革新，并不是他不愿意或者不了解管理共性的道理，更多時(shí)候是他不知道如何操作，或者說缺乏變革技術(shù)和實(shí)證經(jīng)驗(yàn)的支持。奈何！當(dāng)然，人力資源管理專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備是HR從業(yè)者持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。但是，也有特例，山東某民營(yíng)企業(yè)在快速發(fā)展的擴(kuò)張階段，人力資源部的日常工作就是招聘，階段性工作變成了日常性工作，可是新來的“海龜”人力資源總監(jiān)認(rèn)為，必須要抓好例行的制度化建設(shè)工作，甚至提出要做公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)果，公司需要的短期內(nèi)快速擴(kuò)張性招聘計(jì)劃完成時(shí)間被一拖再拖，人力資源總監(jiān)尷尬離開。但是，結(jié)果事與愿違?，F(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境是具體的、零碎的，比如，薪酬體系建與不建，工資獎(jiǎng)金必須是要發(fā)的，解決了今年的具體年終獎(jiǎng)金發(fā)放問題，明年的系統(tǒng)性怎么辦。某集團(tuán)公司，在總部機(jī)關(guān)的薪酬和考核工作，分別由人力資源部和戰(zhàn)略與企劃部負(fù)責(zé)的，人力部經(jīng)常跟老總抱怨，兩個(gè)部門的工作邊界關(guān)系很難界定，“兩家經(jīng)常打架”。無論什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，都不會(huì)喜歡漫無邊際、雜亂無章的匯報(bào)，所以匯報(bào)者應(yīng)盡量緊緊扣住所要闡明的中心問題，做到直截了當(dāng)、條理清晰、表達(dá)精確，讓領(lǐng)導(dǎo)可以在較短的時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)質(zhì)。處理好主與次的關(guān)系，切忌面面俱到要先講最重要的事情，然后再講次要的；先談結(jié)論，然后補(bǔ)充論據(jù)說明；先提問題，然后再羅列出解決方案，供領(lǐng)導(dǎo)分析參考和做出決策。教師要經(jīng)常推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報(bào)會(huì)、開展讀書評(píng)比活動(dòng)等等。十、課內(nèi)與課外的關(guān)系課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時(shí)間有限，所得有限。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，其他學(xué)科讀是手段，了解學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力是目的；而語文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為己任。中年級(jí)開始訓(xùn)練略讀，使學(xué)生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應(yīng)平日讀書看報(bào)的需要，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，沒有孰優(yōu)孰劣，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)情，合理運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。課堂是師生用武之地，生成是關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生提出的主要問題，聯(lián)系文章在內(nèi)容上的、語言上的、寫法上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，進(jìn)入對(duì)部分的閱讀。五、部分與整體的關(guān)系至少有兩層意思。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。四、讀教材與寫教案的關(guān)系在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”的表述。三、教科書與其他資源的關(guān)系母語教育資源無時(shí)不有，無處不在，取之不盡，用之不竭。這樣，才能不偏離作者的寫作目的，才能盡到教師教書育人的責(zé)任。如，《小猴子下山》，作者的本意是說做事要持之以恒，不可三心二意。語言輸入是語言習(xí)得的必要條件，學(xué)生必須通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)操練所輸入的語言知識(shí)才能使之消化、吸收并進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)。究其原因，要么是活動(dòng)過于簡(jiǎn)單，為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能夠啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力；要么只是部分優(yōu)生的舞臺(tái)，后進(jìn)生甚至中等生只能觀望而已。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)閱讀技巧、提高閱讀能力的目的。然而，在課后又加班加點(diǎn)去補(bǔ)教語言知識(shí)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的研究對(duì)提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力具有十分重要的意義和價(jià)值。九是高效課堂建設(shè)與形成長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)系。某校有一個(gè)活動(dòng)叫海量閱讀，每一年級(jí)的學(xué)生要讀40本經(jīng)典著作，要寫出讀書筆記和心得體會(huì)，還要搞諸多的讀書報(bào)告會(huì)、讀書交流會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)。高效課堂不是一種教學(xué)形式，其內(nèi)涵是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與提升或優(yōu)化本地本校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。五是全面提升與重點(diǎn)培優(yōu)的關(guān)系。八是常規(guī)管理建設(shè)與構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)系。以先進(jìn)教育教學(xué)理念為基石，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為關(guān)鍵，以培植學(xué)校“核心競(jìng)爭(zhēng)力”為重點(diǎn)，以培植獨(dú)特的校園文化為載體，以課堂教學(xué)改革為抓手，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以評(píng)價(jià)體系建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，這才是真正意義上的高效課堂。他們認(rèn)為，學(xué)生語言知識(shí)懂了，閱讀能力就自然提高了。如教師可以采取Freetalk，聽音樂，看圖片或視頻等，教學(xué)部分新單詞，講解課文背景知識(shí)，同時(shí)這樣也緩解閱讀前的緊張心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，為后面的閱讀做好準(zhǔn)備。在閱讀過后，教師可以要求學(xué)生依據(jù)所閱讀的材料進(jìn)行如復(fù)述課文、角色扮演、采訪活動(dòng)等口頭和筆頭練習(xí)，讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表達(dá)出來，這樣能幫助學(xué)生對(duì)課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用，從而內(nèi)化為自己的語言。因此，他們往往把目標(biāo)瞄準(zhǔn)在中考閱讀理解訓(xùn)練上。第三篇：閱讀教學(xué)要處理好十個(gè)關(guān)系閱讀教學(xué)要處理好十個(gè)關(guān)系一、多元解讀與閱讀導(dǎo)向的關(guān)系閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。有的老師還沒引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，就讓他們表態(tài)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生表示愿意做桃子、石榴、蘋果，因?yàn)橛趾每?，又好吃，比花生?qiáng)多了。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。要把感情、語言、寫法結(jié)合起來認(rèn)真體會(huì)。另一層是，一篇課文的教學(xué)，一般是由整體到部分再到整體。預(yù)設(shè)是前提，否則就是打無準(zhǔn)備之仗。七、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)提出的。遇到學(xué)生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，猶如畫龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開。瀏覽，指大略地看。九、學(xué)讀與學(xué)寫的關(guān)系葉圣陶先生提出，聽說讀寫宜并重。這樣做，既能提高閱讀鑒賞能力，又能提高書面表達(dá)能力。待小學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字以后，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。匯報(bào)得不好，遮遮掩掩，眉毛胡子一把抓，領(lǐng)導(dǎo)聽