高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得-免費(fèi)閱讀
【正文】 但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí)，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。建議領(lǐng)導(dǎo)：以寬大為懷，不要輕易否定老師們精心設(shè)計(jì)的一堂課，如果有問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)指正。三、如何保障“高效課堂”的實(shí)施備課落在實(shí)處?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂(lè)中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。二、如何實(shí)施組織“高效課堂”要做好充分的準(zhǔn)備打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，要保證吃透教材，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己所掌握的素材；每節(jié)課上課前，要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。她能夠提綱挈領(lǐng)地通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置涵蓋文本的重難點(diǎn)，而這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置也都來(lái)源于學(xué)生，她先讓學(xué)生默讀文本，并質(zhì)疑問(wèn)難，老師再將學(xué)生的問(wèn)題概括為三個(gè)點(diǎn)，整堂課上，王老師就以這三個(gè)點(diǎn)為突破口，并且在學(xué)生茫然之時(shí)又能通過(guò)講小故事解決知識(shí)的盲點(diǎn)。讓我看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，也體現(xiàn)了“讓語(yǔ)文走在回家的路上的”真正內(nèi)涵。我有幸聆聽(tīng)了靖邊三中劉江奇老師的《聲聲慢》的教學(xué)和雷登芳老師的現(xiàn)代文閱讀課《森林中的“紳士”》的教學(xué)，以及省級(jí)“教學(xué)能手”榆林市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)王芙蓉老師的《熱愛(ài)生命》的教學(xué)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。我想在這里面目的明確，分工明確才是高效課堂的保證！兩個(gè)半小時(shí)的講座結(jié)束了，但是很多的學(xué)員都意猶未盡地繼續(xù)咀嚼著這位老先生的每句話(huà)。在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，課堂上再也見(jiàn)不到教師滿(mǎn)堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性?！昂椭C互助”教學(xué)策略采用師友一對(duì)一的跟進(jìn)式講解，讓學(xué)生去教學(xué)生，由于他們是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的講解具有更強(qiáng)的針對(duì)性，不僅就題講題，而且在講解過(guò)程中能夠適度的拓展。會(huì)議開(kāi)始，整個(gè)會(huì)堂是鴉雀無(wú)聲，我想是被主講席上那位溫情微笑的老者默默的感染了，亦或是被《二八，歡迎你》精彩紛呈的視頻深深地吸引了。需要特別指出的是對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢(xún)問(wèn)者”，與學(xué)生共同參與到問(wèn)題的探索討論中去。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。從一開(kāi)始的分小組“選演員”，到后來(lái)小組之間各種矛盾的協(xié)調(diào)；從開(kāi)始對(duì)“劇本”導(dǎo)學(xué)案的編制，到后來(lái)的實(shí)施與評(píng)價(jià)第一篇：高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得今天的培訓(xùn)，讓我對(duì)高效課堂有了更加深入的認(rèn)識(shí)。有利于落實(shí)因材施教，有利于開(kāi)展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問(wèn)問(wèn)“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮獯疬^(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。李校長(zhǎng)從即墨二十八中學(xué)的前身，發(fā)展歷史，以及現(xiàn)在教學(xué)模式的生成深入淺出的剖析了現(xiàn)在成功的原因，更有一段李校長(zhǎng)自己杜撰的有關(guān)“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我們捧腹大笑。在“和諧互助”教學(xué)中，“師傅”常常為了很好地給“學(xué)友”講解，首先自己得認(rèn)真鉆研教材，而在給學(xué)友的重復(fù)講解過(guò)程中，“師傅”也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，體驗(yàn)了又一次的“溫故而知新”。在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過(guò)程中，“學(xué)友”如果遇到不會(huì)的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會(huì)，最后由老師講解。真是聽(tīng)他一講座勝讀十年書(shū)呀！是他的個(gè)人魅力和充盈的智慧打動(dòng)著我們。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了專(zhuān)家報(bào)告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題
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