高中歷史教學經(jīng)驗總結-免費閱讀
【正文】 綜上所述，在教學中做好分層教學是實現(xiàn)教學質量大面積提高的重要保證。這種分層命題多能化測試既不會使差生考得“灰溜溜”，也不會把優(yōu)生考得“輕飄飄”。一堂課成功與否關鍵是能否調動學生的積極性、能否使用權不同層面學生學有所得。彈性目標對全體學生都適用，但完成什么樣的學習目標，由學生層次決定?？紤]學生的個體差異，考慮各層次學生的水平，實施分層教學，使不同層次的學生，都可以得到提高。學生們很可能在寫小結的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認識、理解的問題，以便彌補缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻的理解。二、讓學生明確學習目標在教學實踐中，依據(jù) 歷史學科課程標準，認真鉆研課本，把課本中每一個歷史階段、每 一單元、每一 課 的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生 做到 心中有數(shù)，目標明確 ； 既能增強他們學習的興趣和信心，又 便于學生檢查自己學習效果。用課本所講的理論知識或黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針和政策，結合題干材料簡明扼要地分析，說明材料中所反映的問題，精確地組織答案。試題設計都緊緊依據(jù)社會歷史經(jīng)濟生活中的熱點問題、公眾問題，采用顯性或隱性的方式來設置情景材料，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則；但一般都要求從以下幾個角度考慮回答，即“是什么”，“為什么”，“怎么樣”，“怎么辦”，“何意義”等，題目要求回答其中的某一個或幾個方面，有的則要求全面回答。以“講”為主，并非“滿堂灌”，我在講解之前，經(jīng)常要求同學認真看書，積極做好準備，閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書，通過閱讀，使學生理解教材內容，抓住學習的要點，增強學習的能動性，提高聽課的效率。巧設練習，促進學生思維能力的發(fā)展，認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己的認識結構的過第三篇：高中歷史教學經(jīng)驗總結高中歷史教學經(jīng)驗總結光陰荏苒，時光飛逝，一轉眼，我在中學任教已經(jīng)整整三十多年了，回首這些年的酸甜苦辣，不禁感慨萬千，隨著歲月的流轉、教齡的延長，我對高中歷史教學的認識不斷升華，教學水平不斷提高，教學經(jīng)驗不斷積累。第二以“講”為主，“讀”“議”結合課堂教學方法靈活多樣，所以因學科而異，因學生而異。在整個教學過程中，我始終遵循平等參與的原則。當然，在條件允許的情況下可以充分利用錄象機、投影儀、幻燈機、多媒體等先進設備來輔助教學，使教學內容聲像結合，圖文并茂，讓學生真切的感知遙遠的史事，這是當今教學改革的重要途徑和目標。第三，注重教學形式的多樣性教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學模式，歷史課堂不應只用講述法、談話法、講解法，而應依照學生能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法?！币虼耍瑢τ谝粋€歷史教師來說，積蓄好自己飽滿的教學情緒，認真設計好自己的教學語言，并在教學過程中適時適度地加以發(fā)揮運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。在教學中我盡量利用各種手段，創(chuàng)設引人入勝的意境，創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產(chǎn)生參與探究的動機。第一篇：高中歷史教學經(jīng)驗總結高中歷史教學經(jīng)驗總結我從事高中歷史教學工作已有七年，在長期的教學實踐中，我不斷汲取先進的教學經(jīng)驗，積極轉變教學理念，大膽探索，勇于創(chuàng)新，使自己的教學能力和水平得到提高。一開始學生們還有一些膽怯、害羞心理，站在臺上不自在、別別扭扭的。否則，教師的教學語言如果機械呆板、單調發(fā)味，使人一聽即膩，睡意頓生，則再豐富的教學內容也會變得味同嚼絮。如“講讀議練教學法”、“發(fā)現(xiàn)教學法”等。我們學校的許多同仁們在這方面做的很好是我們教學改革的榜樣。老師不是居高臨下地指導，而是與學生平等地討論問題，讓學生自由發(fā)表意見。我在教學實踐中，堅持以“講“為主，”“讀、議”結合?，F(xiàn)在把自己的一些心得在這里和大家作個交流，在我多年的教學生涯中，我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個方面的工作：第一，廣泛搜集材料，充實教學內容歷史課，尤其是高中歷史課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無味之感，學生的學習興趣往往不是很濃，如何培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣？我認為應緊緊抓住歷史課的學科特點，歷史課是中學階段最能反映歷史發(fā)展的一門學科，學科內容與社會生活中的很多問題都有著密切的聯(lián)系。除了“講、讀”之外，在教學中，我還經(jīng)常組織學生對某些問題展開討論，討論主要是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展
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