【正文】 牢記語(yǔ)文要姓“語(yǔ)”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。它生活在（），最大的可以長(zhǎng)到（）重?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時(shí)，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時(shí)則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。在他們自由表現(xiàn)的時(shí)候，我們會(huì)看到許多生命的亮點(diǎn)?；罨虒W(xué)反思12文文的做法也有過分的一面，也許平時(shí)受外界的影響，有故意親近那個(gè)女孩兒的傾向?！蔽伊⒖套穯枺骸澳苷f說你當(dāng)時(shí)的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?；罨虒W(xué)反思11語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。課文對(duì)活化石的描寫簡(jiǎn)單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識(shí)未免空洞。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。（2）明白這段的作用。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？師：你真會(huì)觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。六、指導(dǎo)寫字方面?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方式讓學(xué)生有個(gè)大致的概念，而不是從未提及。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，我們的教育將會(huì)事半功倍!我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該增加他們的精神負(fù)擔(dān)，整個(gè)課堂應(yīng)該是輕松活躍的，不應(yīng)該拘束，但是也不能沒有紀(jì)律可言，要學(xué)會(huì)欲擒故縱。最后，指導(dǎo)懷古詠史詩(shī)的特點(diǎn)和常常出現(xiàn)的主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩(shī)，并舉出具體實(shí)例來訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”?！苯?jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對(duì)學(xué)生的這些問題，我只能說請(qǐng)大家自己去看書翻資料了解了，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學(xué)生對(duì)研究活化石的興趣?；罨虒W(xué)反思4《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了。你們說：我的樣子奇怪嗎？如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲！因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問題而答錯(cuò)了的話，很可能會(huì)被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往可以把教師用語(yǔ)轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語(yǔ)言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭(zhēng)論時(shí)受益匪淺。板書：幾億年前的樹種（2）特點(diǎn)：板書（樣子容易辨認(rèn)、長(zhǎng)得慢極了）填空理解具體描寫“長(zhǎng)得慢極了”——銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。 利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學(xué)生感觸很大，紛紛表示，保護(hù)環(huán)境，從身邊做起。這樣設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn)，簡(jiǎn)易突破難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性。從低年級(jí)起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識(shí)。一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)。于是，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)化石的資料。我在教學(xué)時(shí)為了趕進(jìn)度，沒有讓孩子多讀詞語(yǔ)，也沒有隨文識(shí)字，在學(xué)習(xí)課文的過程中再?gòu)?fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，加深印象。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng)，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長(zhǎng)，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個(gè)比喻句時(shí)，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點(diǎn)，沒有對(duì)這個(gè)比喻句進(jìn)行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)比喻句的樣子再說幾個(gè)類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個(gè)問題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)很難回答，沒想到叫起來的第一個(gè)孩子就說得很好了，真能干?！痘罨方虒W(xué)反思13本節(jié)教學(xué)一開始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會(huì)思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時(shí)我就圍繞孩子們提出的問題進(jìn)行教學(xué)，逐一解決。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)效果較好。這樣的設(shè)計(jì)一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生注意力高度集中，很想揭開心中的疑問?！痘罨酚脺\顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”、我國(guó)國(guó)寶“大熊貓”、水中元老“中華鱘”，這些古生物經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為“活化石”。我們能否讓孩子的情感流露自然些。但對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。寫科普說明文獨(dú)特的語(yǔ)言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。如何讓常識(shí)性文章上出語(yǔ)文味，是我在這節(jié)課的小小探索。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！痘罨方虒W(xué)反思11一、聯(lián)系課文，抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)，在聯(lián)系中積累運(yùn)用在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物，或許這會(huì)引起他們的興趣的?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。我有一億多年的歷史。所以，對(duì)“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的。他們自己的理解力也大大提高了。（二）原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點(diǎn)呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓、中華鱘，出示要求。在研讀教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。我強(qiáng)調(diào)說，是很久很久很久很久以前的了。實(shí)際運(yùn)行時(shí)間也大大的縮短。在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了。《活化石》教學(xué)反思6在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。在講解中華鱘“最大的可以長(zhǎng)到五百千克重”時(shí)，我告訴學(xué)生，一位同學(xué)的體重大約有25千克，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容。一、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，通過看課外書，上網(wǎng)查閱資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和習(xí)慣。讓我們帶著保護(hù)它們的決心齊讀第五自然段?！?A、理解“滅絕”是什么意思？句子三：我們都知道大熊貓愛吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。句子二：“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。匯報(bào)交流自學(xué)情況。揭題：值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)的生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”（補(bǔ)充課題：活），請(qǐng)齊讀課題。初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。第三篇：《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)(課賽)修改主動(dòng)和諧課堂教學(xué)模式（二年級(jí)上冊(cè)第八單元）課題：3活化石備課人：李亮課時(shí)數(shù)：1執(zhí)教時(shí)間：11月1日第二節(jié)教材解讀：很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等等?！被叵胱约旱倪@堂課，我覺得自己沒能做到傾力演出，投入的還不夠。在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競(jìng)選講解員。再全班齊讀本段。教學(xué)重難點(diǎn)：初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。教學(xué)反思：教學(xué)成功之處，興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。（1）齊讀第4自然段。（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。第一篇：《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。1．自由讀第1自然段。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。（2）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。2．讀了全文，你得到了什么啟示。在教學(xué)第三自然段時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生寫話困難的情況，在學(xué)習(xí)大熊貓的樣子時(shí)，在生觀察圖片之后，讓他們?cè)诮o定的句式中把自己喜歡的那只大熊貓的樣子說出來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件師生一起收集有關(guān)古生物的資料。第3段教學(xué)（去動(dòng)物園）猜一猜課件出示一道謎語(yǔ)：像熊比熊小，像貓比貓大，戴著黑墨鏡，問她最愛啥？最愛鮮竹葉。各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員，解說中華鱘。整節(jié)課下來我沒能讓自己投入到文本中，投入到課堂的行程中，投入到與學(xué)生的交流中。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對(duì)它的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)；初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，感知“活化石”。多種形式朗讀課文。所以，銀杏樹又叫公孫樹。感悟活化石之中華鱘句子一：中華鱘生活在江河里，最大的可以長(zhǎng)到五百千克重．它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。五、總結(jié)全文，共同行動(dòng)。課堂上，我先板書“化石”，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩?duì)化石的理解。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。因?yàn)楸菊n內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，所以我打印了大量的圖片，作為本課的補(bǔ)充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，又激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)方面的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“銀杏樹”時(shí)，抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。“片”和“把”字重疊了。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。我在這里設(shè)計(jì)了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這兩個(gè)句子有什么不同，然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行填空訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期效果。比昨天短，更比原來同桌互相幫助的時(shí)間要短得多了。學(xué)生對(duì)恐龍是不陌生的。一、小組合作，學(xué)習(xí)課文。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。其三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。二、小組合作，演讀課文。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。三、需要改進(jìn)的地方是：對(duì)“化石”的解釋要簡(jiǎn)化、清晰、再口語(yǔ)化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。于是課堂里，我便以此為切入點(diǎn)。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。詞教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語(yǔ)文課，就得通過對(duì)語(yǔ)言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然?！八纳碜优趾鹾醯模臈l腿粗粗的，像四根柱子。我便讓他們?cè)诔浞值模喾N形式的朗讀后為他們先出示提示話語(yǔ)，如：中華鱘有（）的歷史。不需太大的折騰，只言片語(yǔ)就能融會(huì)貫通。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著科普氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。興趣有了，于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問，帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，去思考。三、抓結(jié)尾句，升華情感教育。上完課后，我覺得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果：字詞教學(xué)落實(shí)到位。重視朗讀指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫上。我讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了。而且，我將教學(xué)的著重點(diǎn)定位錯(cuò)誤，不是著重標(biāo)點(diǎn)如何死板地停頓，而是長(zhǎng)句如何停頓。五、知識(shí)運(yùn)用方面。一上課，我先讓孩子們從字面上理解“化石”的含義，再借助學(xué)生收集的資料讓學(xué)生進(jìn)一步理解“化石”，然后拋出問題“課文里給我們介紹了哪些活化石”