【正文】 三年，充實快樂。多在開發(fā)思維方式上想辦法, 培養(yǎng)學生養(yǎng)成開放性、外向性的思維模式, 啟發(fā)學生開動腦筋。在這三個綱目的基礎上，報告進一步明確了整體課程的培養(yǎng)目標就是讓學生掌握核心技能。因此個人主義包含的面比較廣泛，有相當?shù)纳畹膬?nèi)涵。又曰：“君子喻于義，小人喻于利。中國傳統(tǒng)教育史以倫理道德為最高價值取向?！睂Υ改赣H屬于要孝順，“父母在，不遠游”。與朋友交言而有信”。 社會文化原因中華民族有著上下五千年的悠久歷史，以儒家文化為主導的中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想是眾人思維模式和行為方式的基礎。中國家長在學習上對孩子的要求很高，甚至達到一種苛刻的程度。他們不懂，這與中國的整個社會結構有關系的。中美教育文化的差異中國的教育理念與美國的教育理念不同，最大的區(qū)別是：中國偏重于灌輸式教育。子女對父母、學生對教師都直呼其名，子女可以與父母爭論問題．或提出自己個性主張。中美教育文化的特點 中國教育文化的特點中國的教育注重對知識的積累、灌輸和繼承,注重對知識和權威的尊重,培養(yǎng)的是學生嚴格、嚴密、嚴謹?shù)木瘛Ｃ绹赡苁侵贫ń處煂I(yè)標準最早的國家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀初公立學校運動及地方教師資格證書制度的確立，美國政府通過不斷審定、完善和提高教師的入職標準來保證教師的質(zhì)量，因此美國的教育體系是較為完整的，而中國雖然文化歷史源遠流長，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學教育中最為明顯。然而，美國教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問題誘發(fā)學生自主思考，得到啟示，教師再加以復述總結，可以說這些體會是屬于學生自己的。中國的小學教育是一套固定的模式，一篇文章的教學，往往會根據(jù)年段的不同制定適宜的教學目標，一片閱讀的教學，固定的模式：標自然段—分段—歸納段意，然后針對一些重要的句子進行提問解答，點明中心思想和情感體會。但是，所見到得每一位老師對每一位學生都是一樣尊重，沒有給人三六九等的感覺。而中國的小學老師在引導學生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對錯觀加注在學生的身上，更直接的便是直接指出某個人的行為是錯誤或者正確。兩個國家教育的社會背景不同，因此側(cè)重點也不同。在一個學生的整個在校學習生涯中，小學，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。 family education:1)American parents are open pay attention to practical activities,and emphasize on developing the child in practice rather than parents are enclosed give priority to preach, and look down on the importance of practical )Americans believe that let children do all the things to the tasks，the children can improve the knowledge and accumulate the they can increase the confidence and China,the parents have the only requirement for children is they can prepare everything for their children in daily life, and this lead to many Chinese children learned a lot of knowledge but ）In the United States, children take part in the sports activities time is abundant, and they have activity places China,children have less outdoor activities because the Chinese children learn from morning to night ,and they have lots of :1)美國父母主張開放式教育：重視實際鍛煉，強調(diào)在實踐中培養(yǎng)孩子，而不是說教。 burden of learning different:In China, for the students ,their weekend is always the gorgeous holiday is still full of heavy United States almost have a free day once a :在中國,周末可能被無情占有,:Chinese students’ homework: in order to consolidate the theoretic knowledge, it is so boring and takes students a lot of is beneficial sometimes students have many exams in their student life ,it can be good for can make them easy to pass the college entrance examination and accept the higher students’ homework: Homework cultivate children innovative thinking and only does it develop good habits, but also cultivate independence, let the children easily adapt to the 中國學生的作業(yè)就是為鞏固書面知識，機械單調(diào)，毫無創(chuàng)造性，占用了孩子大量的時間。而在美國，學生有更多選擇，包括西班牙語、法語和拉丁語等。在家長心里分數(shù)與能力比要差得遠。在美國，初等教育的目標只有一個：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。美國小班上課，“規(guī)則意識”強，易于“1對1”地討論學習，師生交流互動，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。我國注重應試，國際數(shù)學競賽上，我國的學生一向都是驕子，在一定程度上反應了我國的學科教育側(cè)重于應試教育，即為考試而準備。這容易造成學生被動接受，成為事實上的灌輸知識的容器。教育注重理論聯(lián)系實際，平常學生的學習壓力較小，動手能力很強。信然！第二篇：“中美教育”之差異“中美教育”之差異四川大學附屬實驗小學陳耀華我有幸在四川大學附屬實驗小學本部學術廳聽了美國校長肯尼迪的《美國小學課堂教學的目標和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構”的課。哥倫布》、《節(jié)日之歌》等歌曲。課桌不是整齊排列的，學生也沒有固定的“坐姿”，教師上課教態(tài)很輕松。占有知識，還是生成知識在美國，并非所有學校的硬件條件都很好。美國的小學實行包班制，中學開始實行跑班制。我們?nèi)タ疾斓呐＝蛑袑W是一所公立學校，4年前通過申請轉(zhuǎn)為特許學校?！碑斎?，美國學校補課是不收費的，只要學生成績不達標，學生就要通過補課來提高，所有的經(jīng)費都由政府支付。最近，有個學生發(fā)給我一條微博笑話，內(nèi)容是：“上帝缺手機，于是喬布斯去了。比如，處理學生打架問題，心理輔導員找個安靜的地方和學生一起坐下，平和地說：“說說看，剛才發(fā)生了什么事情？為什么？”他會耐心聽完雙方陳述?！绷硗庖粋€特點是，美國中小學不設學生處，沒有班主任。美國道德教育的一個重要特點是，注重行動，非常注重對學生日常行為習慣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)并非通過一些形式上轟轟烈烈的活動或者以教材為載體進行課程教育。“他山之石，可以攻玉。第一篇：中美教育差異尋找“幸福教育”的密碼夏瑩信息來源：南京日報 更新時間：2013年5月25日【人物小傳】夏瑩，南京市教育工委副書記，兼任南京師范大學碩士生導師?！蔽蚁Ｍ軓拿绹逃l(fā)展中找到一些有益的啟示，看清并推動我們正在逐步深化的基礎教育改革實踐。對于基本規(guī)范，美國老師更講究“行動”而不提倡“苦口婆心”。中國的中小學學生按班上課，每個班都配有班主任，班主任在學校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是學校管理中最關鍵而最基礎的一環(huán)。然后開始輔導：“打人違反校規(guī)，你得接受懲罰停學三天，明白嗎？”“生氣的時候，除了動拳頭以外，還可以選擇什么別的方式宣泄憤怒的情緒？”“什么方法可以幫助你控制一時沖動？”心理輔導員的輔導訣竅之一，是避免使用命令式的語言，永遠給學生留有選擇的余地，讓學生明白不同的選擇導致不同的后果，讓學生用他自己愿意的方式解決問題。上帝缺歌手，于是張國榮去了。按照聯(lián)邦政府關于“不讓一個孩子掉隊”的法案，近年來，美國絕大多數(shù)中小學以“縮小差距”為目標，采取了許多幫扶措施。艾倫校長介紹說：“我們每年先在本區(qū)報名者中篩選申請學生材料，選中者由學校組織集中考試。讓同一年級的每個學生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進度，在美國的教育體系中是完全不可思議的，學生怎么可能有一樣的興趣和需要呢？！全校1000個學生，就有1000份不同的課表。幾年前，有一本書風靡中國教育界，書名《第56號教室的奇跡》，作者雷夫是美國當今最有影響力的教師。學生的學習方式和思維方式?jīng)]有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，包括師生討論、辯論、實驗、項目研究等。美國課堂教學不是占有知識，而是要生成知識。通過老師們在工作坊里的思維碰撞和現(xiàn)場與專家的對話，對中國小學課堂教學進行了比較，找出了差異。提倡讓學生經(jīng)歷獲得學科知識的過程，強調(diào)理解的學習，學少悟多。注重新知識內(nèi)部的深入理解，從對知識內(nèi)在意義的聯(lián)系中獲得的認識。對于解題的過程，要求嚴謹規(guī)范，只要解題過程出現(xiàn)了所謂的跳步子，就可能被扣分。從個體學習來看，中國學生雖不博聞，但以強記著稱。美國的教育注重培養(yǎng)學生的自信心、自主獨立的精神。 view of knowledge is different between the two countries:China’s emphasis on accumulation and inculcation of knowledge, then to help students develop respect for authority and knowledge,succession of knowledge and structure of knowledge US focus on training students’ s actual ability of using pay attention to training students’ s spirit of doubt and criticism about knowledge and authority as well as expansio